二年级上册数学教案-7的乘法口诀 ︳青岛版 (8) 10页

‎《7的乘法口诀》教学设计 ‎【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗2。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．知识与技能: 在学习1-6乘法口诀基础上，在解决实际问题中，通过观察、联想、推理，在探索与交流中探究出7的乘法口诀，并能正确应用7的乘法口诀进行计算。‎ ‎2．过程与方法: 经历口诀的编写过程，培养学生观察、归纳、迁移的能力，积累活动经验。‎ ‎3．情感态度与价值观: 经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生的应用意识，感受数学与日常生活的密切联系。‎ ‎4.数学与思考：在编写口诀与整理记忆乘法口诀时，初步培养学生推理的学习能力，以及发现简单规律归纳的能力。‎ ‎【教学重点】理解乘法的意义，在解决实际问题中，通过观察、联想、推理，在探索与交流中探究出7的乘法口诀。‎ ‎【教学难点】熟记7的乘法口诀，能正确地运用口诀解决实际问题。‎ ‎【教具准备】多媒体课件、板贴。‎ ‎【学具准备】探究单。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，提出问题 活动一：‎ 谈话：同学们，我们中国的历史悠久，你对我们的传统文化有所了解吗？‎ 我们一起来欣赏一下：‎ 出示多媒体课件：课前欣赏：中国结、剪纸、皮影、风筝、沙包、七巧板、纸牌等。‎ 投影出示到最后一张，引入本节课：我们祖国有着深厚的文化传统，感兴趣的同学可以课下继续了解。‎ 活动二：‎ 谈话：“同学们，上节课凯蒂跟着中国小朋友学做沙包，这节课我们再跟随凯蒂去看看，他跟中国小朋友学做什么了，好不好？” ‎ 出示信息窗场景图，说一说数学信息和数学问题。‎ ‎【设计意图】以学生熟悉的文化传统情境引入学习，激发学生的学习兴趣，先让学生整体观察情境图，再去搜集信息，提出问题，有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯，同时增强学生的爱国主义情感。‎ 二、类推学习，探究新知 ‎（一）解决红点问题：一共能折多少个纸牌？创编7的乘法口诀。‎ ‎1.观察寻找规律 谈话：要求“一共能叠多少个纸牌？”每个人折7个，有7个人，就是求几个几相加是多少？‎ 预设：它表示7个7相加是多少。（板书：7个7相加）‎ 追问：怎样列式？（板书：7×7=49（个））‎ 预设：有学生有可能说出49。‎ 追问：你怎么知道是49？‎ 预设：学生可能会脱口而出7的乘法口诀 谈话：有的同学已经想到了7的乘法口诀，那到底是多少呢？（板书？）‎ 今天我们就来探究7的乘法口诀（板书课题：7的乘法口诀）‎ 在解决这个问题之前，我们来回忆一下，6的乘法口诀是怎么研究的？（微课回顾6的乘法口诀研究的过程）‎ 预设：编写小儿歌、想一想是求几个几相加、列出乘法算式、编写口诀。‎ 谈话：今天我们就借助6的乘法口诀自己创编7的乘法口诀。‎ ‎2.小组合作探究。‎ 探究要求：拿出你手上的探究单，自己先独立完成，写完之后和同位交流一下你是怎么想的（探究时间5分钟。）开始。‎ 提前设计探究单：‎ 巡视指导：有的同位已经都完成了，同位之间可以互相交流一下你的想法。‎ ‎3.全班交流。谈话：谁想上来展示一下你的研究过程？（展台展示）‎ 小结：这就是咱们编出来的乘法口诀，看来，7×7确实等于49（擦掉？），运用的是哪句口诀？（板书：七七四十九）‎ ‎4.读口诀：你瞧，咱班同学居然和数学家想到一起去了，下面我们就来自豪的读一读吧。‎ ‎5.寻找规律，记忆口诀。‎ 谈话：7的乘法口诀你读了几句？‎ 谈话：读了7的乘法口诀，你发现了哪些规律？你有什么发现？‎ 预设1：7的口诀是按一二三四五六七排列的。‎ 预设2：口诀里的第二个字都是七，7的乘法口诀共有7句。‎ 预设3：下一句口诀的得数比上一句的得数多7。‎ 预设4：每句口诀的前半句都表示几个7，小数在前大数在后，后半句都表示得数。‎ 小结：同学们找到的规律可真多，我们一起来梳理一下：每一句口诀的第一个数分别是1、2、3、4、5、6、7；第二个数都是7；得数一个比一个多7（根据学生的回答来整理总结7的乘法口诀规律，并且课件改变相关字体颜色。）‎ 谈话：你感觉7的乘法口诀中，哪几句比较容易记，哪几句难记一些？‎ 预设1：一七得七，七七四十九，比较好记。‎ 预设2：四七二十八，五七三十五，六七四十二，比较难记。‎ 追问：哪一句难记？那难记的口诀我们用什么方法来把它记住呢？ ‎ 预设1：根据三七二十一，用得数21再加一个7得28，就知道四七二十八。 ‎ 预设2：根据七七四十九，用得数49减去7得42，就知道六七四十二。 ‎ 预设：《西游记》中孙悟空在太上老君炼丹中经历七七四十九天，练成火眼金睛。‎ 小结：看来7的口诀也有很多规律，运用这些规律可以帮助我们记忆口诀。‎ 我们一起来背一背吧！背过的同学大声的背，如果有的同学哪一句不熟，可以抬头看一眼。起头背诵。（一边背一边板贴7的乘法口诀）‎ ‎6.小游戏巩固7的乘法口诀。‎ 谈话：口诀记住了，我们来对口令的小游戏。‎ ‎（1）谈话：老师说口诀的上半句，你们来对下半句。二七、三七、七七。‎ ‎（2）同位两人互相对两句口诀。‎ ‎（3）小老师起来和同学们对口诀。（2人每人两句）‎ ‎（二）解决绿点问题“有多少个同学在玩老鹰捉小鸡？”，学习运用口诀进行计算的方法。‎ 谈话：刚才我们编制了7的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！‎ 谈话：你看到了哪些数学信息？‎ 要求“有多少个同学在玩老鹰捉小鸡？”，也就是求什么？（2个7相加）‎ 你会列算式吗？学生独立完成。‎ ‎（板书： 2×7=14（个）或7×2=14（个））‎ 追问：你是用哪一句口诀来帮助计算的？（板书：二七十四）‎ 小结：熟练掌握乘法口诀可以帮助我们更好的解决问题。‎ ‎【设计意图】用微课形式回顾6的乘法口诀探究过程，引导学生经历7的乘法口诀的过程，通过观察、联想、推理，在探索与交流中总结出7的乘法口诀。并通过观察口诀的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径增进对7的乘法口诀的个性化理解并加强记忆。有效培养学生有理有据，思维严谨的良好思维品质和数学的推理能力。‎ 三、拓展练习，巩固新知 谈话：同学们又善于观察，又很会动脑筋，从同学们的课堂表现看7的口诀掌握得还不错，接下来老师要考考你们，敢接受老师的挑战吗？‎ ‎1.自主练习2。‎ 谈话：把口诀补充完整，看谁做的对又快。‎ 学生独立完成，以开火车的形式呈现。‎ ‎2.接下来咱们来个抢答练习好不好，老师说乘法算式，如果你知道答案，直接站起来先说结果，再说口诀： ‎ 口答：  5×7=    7×6=    7×4=    2×7=    ‎ ‎7×3=    7×7= ‎ ‎3. 出示七巧板，谈话：这是我国传统的益智玩具，七巧板。它是由7块板组成的，它能拼出各种图形。这是拼出的图形，都有什么呢？生：鱼、鸭子、牛、船、风车。每一幅都是用了7块板。‎ 要摆出这些图形一共需要多少块七巧板？自己独立列算式。‎ 学生独立解答，全班交流。‎ 谈话：7的乘法口诀解决了七巧板的知识。‎ ‎4.出示古诗，谈话：其实古诗中也藏着数学知识，先来读一读，全班齐读。‎ 你能从中发现数学信息吗？能提出什么问题？（这首诗一共有几个字？）‎ 能不能用今天所学的数学知识解答？‎ 学生独立解答，全班交流，为什么这么列？预设：每一行有7个字，有四行，就是4个7相加。‎ 教师总结：像这样一行有7个字的古诗，我们叫它七言绝句。其实谜语中也藏着数学知识，数学真是太奇妙了！‎ ‎6.看日历，找规律。‎ 谈话：生活中也有数学知识，你看这是什么？（月历牌）你都看见了什么？第一行是什么？下面呢？‎ 谈话：先自己观察一下，你有没有发现什么规律？‎ 预设1：每一行都有7个数，‎ 预设2：每一列的两个数之间都相差了7。‎ 预设3：每一行相邻2个数之间相差1。‎ 谈话：你知道今天星期几吗？怎么知道的，上来指一指。（换一屏）‎ 教师追问：你能不能说出下个星期三是几号？你是怎么想的？上个星期三是几号？‎ 小结：你瞧，7的乘法口诀在我们生活中应用多广泛。‎ ‎【设计意图】练习设计由基础到综合，由数学到生活，巩固本节课所学的7的乘法口诀，并能引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。‎ 四、回顾反思，总结提升 谈话：同学们，这节课我们一起学习了7的乘法口诀，想一想你有什么收获？‎ 学生可能回答：我学会了7的乘法口诀。教师适时追问：口诀有几句？‎ 试试能不能熟练的背诵一下。‎ 谈话：还学会了什么？‎ 学生可能回答：一句乘法口诀能写出两个乘法算式。‎ 适时点拨：也就是说像这样的两个算式（板书的算式）都可以根据一句口诀计算是吗？‎ 谈话：同学们根据发现一七、二七口诀的方法，自己写出了其它四句口诀，真好，自己能独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？‎ 学生回答。‎ ‎……‎ 谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。希望同学们课下能继续用我们今天学到的知识解决生活中的问题。‎ ‎【设计意图】引导二年级的小同学对整堂课的知识从不同的角度进行回顾，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，初步培养他们全面回顾的习惯，感受自我反思、全面概括的价值。‎ 六、板书设计：‎ ‎7的乘法口诀 几个几相加 乘法算式 口诀 ‎1个7 1×7=7 一七得七 ‎ ‎2个7相加 2×7=14 二七十四 ‎3个7相加 3×7=21 三七二十一 ‎4个7相加 4×7=28 四七二十八 ‎5个7相加 5×7=35 五七三十五 ‎6个7相加 6×7=42 六七四十二 ‎7个7相加 7×7=49 七七四十九