部编版一年级上册《金木水火土》语文教案 15页

部编版一年级上册《金木水火土》语文教案 ‎　　一、文本教学解读 　　《金木水火土》是一篇具有传统文化特色的儿歌，第一行的五个数字与第二行的五行相对，后两行中，“天地”与“日月”、“上下”与“今古”分别相应。金、木、水、火、土是自然界中的五种物质，在中国传统文化中称为“五行”。天在上，地在下，万物在天地间繁衍；日发光，月发光，古今日月同辉。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，旨在让学生再次感受到时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 　　本课7个生字是数字“一、二、三、四、五”和“上、下”这对反义词。由于学生还没有学习拼音，识字少，朗读儿歌有一定困难，需要教师联系生活经验，采用多种方法识字，激发学生认读兴趣，积累语言。 　　“一、二、三”三字，学生较为熟悉，可以引导学生对照阿拉伯数字理解字义，并通过唤醒学生生活记忆，让他们说说生活中哪里遇到过含有“一、二、三”的词语。如学生说出“一月、二月、三月”，追问还可以说几月；说出“第一、第二、第三”，可以结合班级小组的组名进行排序，帮助学生在生活中学习语文。 　　“四、五”的构字形式不同于“一、二、三”，可借助甲骨文，联系生活来帮助识记。 ‎ ‎　　“上、下”教学时，要体现汉字之间的关系，“上、下”是两个意思相对的词，也叫反义词，可以引导学生从儿歌里再找一找还有哪些意思相对的词，如“天地、日月、古今”，进行认读和辨别，促进理解和记忆，再通过对对子的方法，进行巩固。 　　这7个生字中，“四”是平舌音，“上”是翘舌音，如学生读不准，可通过带读、语境中认读等形式巩固读音。 　　本课第一次出现田字格。开始学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。同时，教学时要关注学生的握笔姿势和写字姿势，可以引导学生回顾“我爱学语文”内容，再次温习并巩固正确的握笔姿势和写字姿势。 　　本课新学“横、竖”两种笔画，要求写的生字“一、二、三、上”，4个都是独体字。教学笔画时，可以先通过教师示范讲清笔画书写要点，再让学生在桌子上书空感受运笔，最后在本子上练写笔画。生字教学，要一笔一笔教到位。“二、三”2个生字的笔顺规则都是从上到下，重点关注每一横的位置及长短。“上”先写竖，再写短横，最后是长横，要注意笔画在田字格中的位置，以及笔画与笔画之间的位置关系。 　　二、教学活动设计 　　教学目标： 　　1.准确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。 ‎ ‎　　2.通过跟读，学习朗读课文。 　　3.通过游戏、图文对照等形式初步理解课文，背诵课文。 　　4.认识田字格和笔画“横、竖”，掌握正确的握笔姿势和写字姿势，会写“一、二、三、上”。‎ 教学重点 　　1.准确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。 　　2.认识田字格和笔画“横、竖”，掌握正确的握笔姿势和写字姿势，会写“一、二、三、上”。 　　教学难点 　　1.通过跟读，学习朗读课文。 　　2.通过游戏、图文对照等形式初步理解课文，背诵课文 　　教学过程： 　　板块-  看图辨物，导入课文 ‎ ‎ 　　1.看图引出“金、木、水、火、土”。 　　(1)分别出示“金、木、水、火、土”5张图片：你在图上看到了什么？ 　　提示：有金灿灿的黄金，有一根木头，有一盆水，有一把火，有一堆土。 　　(2)生活中我们遇到过它们吗？ 　　提示：金是我们生活中的金银铜铁等金属；木是我们生活中看到的树木；水是我们生命之源，滋润万物；火是会发光发热的；土是供植物生长的。我们的古人称这五种物质为“五行”。 　　2.出示图片“天地”：你看到了什么？ 　　提示：天在上，地在下。‎ 3. 出示图片“日月”：火眼金睛找一找图上有什么？ 　　提示：有日有月，古代有日月，现代也有日月。 ‎ ‎　　小结揭题：现在我们整理一下看到的东西，有“金、木、水、火、土”；数一数，“一二三四五”共五种物质；有“天地”，有“日月”。按顺序整理一下就成了一首有趣的儿歌，题目就叫“金木水火土”。 　　板块二  熟读儿歌，认识生字 　　1.初读儿歌，整体感知。 　　(1)课件出示课文：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。 　　教师范读一遍，要求学生拿起书，看书本，一字一句听仔细，听完说一说自己听到了什么。 　　提示：第一句是数字；第二句讲的是五种物质；第三句讲天地；第四句讲日月。 　　(2)教师逐句领读，学生跟读。重点强调把“三、四、上”读正确。 　　2.再读儿歌，认识生字。 　　(1)再读儿歌，圈一圈要认的生字，引导学生关注课后出现的生字。 　　提示：本课生字有“一、二、三、四、五、上、下”。‎ (2) 出示“一、二、三、四、五”：你在生活中有见过它们吗？ ‎ ‎　　提示：“我们是一年级小朋友”，有“一”；“我的生日在二月”，有“二”；“我家住三单元”，有“三”；“一年有四季”，有“四”…… 　　(3)出示“上、下”：你能来指一指“上、下”吗？ 　　提示：桌上桌下，头上脚下，通过方位理解“上、下”。“上、下”是一对意思相对的字，我们叫它反义词。你能在儿歌里再找一找这样意思相对的字吗？ 　　提示：“天地”“日月”“今古”。我们在生活中还会遇到这样意思相对的字，你能动动小脑筋，想一想吗？ 　　提示：大小、多少、高低、胖瘦…… 　　3.读儿歌，感受对子儿歌的韵律美。 　　(1)个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 　　(2)拍手，把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。 　　板块三  联系生活，巩固生字 　　1.利用图片，学习“一、二、三、四、五”。 ‎ ‎　　(1)出示阿拉伯数字 1、2、3、4、5和“一、二、三、四、五”：谁和谁是好朋友，请你来连线。提示：出示连线图。 　　(2)生活中你遇到过这五个好朋友吗？‎ (2) 活动设计：教师出示画着不同数量的物品，学生说有几个什么。 　　师：图上有几只猫？ 　　生：图上有一只猫。 　　师：小明家住几楼？ 　　生：小明家住二楼。 　　师：树上有几只小猴？ 　　生：树上有三只小猴。 　　师：教室里有几个小朋友？ 　　生：教室里有四个小朋友。 ‎ ‎　　师：书架上有几本书？ 　　生：书架上有五本书。 　　还可以让同桌之间也这样相互问一问，答一答。 　　2.联系生活，学习“上、下”。 　　（1）出示“天地”图：请你找一找天地的位置。 　　提示：天在上，地在下。 　　（2）在教室里找一找：（   ）在上，（   ）在下。 　　提示：灯在上，凳在下。语文书在上，数学书在下。‎ （3） 活动设计：找朋友。 　　“上”有哪些朋友？ 　　提示：上车、上楼、上学、上课、上街…… ‎ ‎　　“下”有哪些朋友？ 　　提示：下车、下楼、下课、下面、下去…… 　　3.借助“一、二、三、四、五”，找身体部位，说一句话。 　　（1）教师和一名学生一起示范。 　　步骤一：教师指着身体某一部位或者出示一张身体部位的图片。 　　步骤二：用“我有几个什么”，说一句话。 　　提示：我有一张嘴。我有一双灵巧的手。 　　我有十根手指。我的四肢很发达。 　　（2）同桌之间相互练习说一说。 　　4.借助“一、二、三、四、五”，给图片贴标签。 　　（1）教师示范。 ‎ ‎　　步骤一：出示画了不同数量的动物图片，请学生说有几个。 　　步骤二：给每个学生发放“一、二、三、四、五”的小卡片。 　　步骤三：请把相应的汉字贴在相应动物数量的图片上。 　　提示：例如图片中有三只小猫的，就贴一个“三”。‎ （2） 给生活中的物品也来贴一贴。 　　板块四  朗读背诵，积累语言 　　1.语境诵读，师生合作读。 　　活动设计一：我读你跟。 　　步骤一：教师范读一句。 　　步骤二：学生跟读一句。 　　还可以多种形式，比如请个同学当小老师范读一句，其他学生跟读一句。相互纠正读音。 ‎ ‎　　活动设计二：我读你对。 　　步骤一：教师读一行。 　　步骤二：学生读一行。 　　还可以交换，学生读一行，教师读一行。 　　2.图文对照，进行背诵。 　　活动设计一：摆图成儿歌。 　　步骤一：出示“一、二、三、四、五”带有数字的图片和“金、木、水、火、土”“天、地”“日、月”的实物图片。 　　步骤二：请学生把这些图片按儿歌里出现的顺序连起来。 　　提示：教师可以根据学生背诵的内容和情节，引导性地在图上指指点点。‎ 3. 活动设计二：我背你填。 　　步骤一：出示带有田字格的儿歌。 ‎ ‎　　四五， 　　金木水火土。 　　天地分     ， 　　日月照今古。 　　步骤二：学生自由读一读。 　　步骤三：四行连起来填一填，校对。 　　步骤四：闭上眼睛，背一背。 　　板块五  认识田字格，指导书写 　　1.认识田字格，激发写字兴趣。 　　（1）出示田字格：小朋友们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你们认识它吗？ 　　提示：这就是田字格。汉字写在田字格里，会更加工整美观。田字格有横中线和竖中线。‎ （2） 出示《田字格儿歌》：我们的田字格是汉字的家，有一首儿歌可以帮助我们记住它。我们一起拍手读儿歌： 　　田字格，四方方， 　　写好汉字它来帮。 　　左上格、右上格， 　　左下格、右下格， 　　横中线、竖中线， 　　各个方位记心间。 　　（3）出示教师书写在田字格中的“一、二、三”：小朋友们，要想写好字必须掌握正确的写字姿势和握笔方法。谁还记得“我爱语文”里提到的“三个一”？ 　　提示：随着学生的回答“一拳一尺一寸”，课件出示学生正确书写姿势的画面。 　　（4）引导学生一起做一做、比一比，看谁坐的姿势最标准。 ‎ ‎　　小结过渡：有了正确的坐姿，掌握了正确的握笔方法，让我们来练习写字吧。这节课我们重点练习写好带有笔画横和竖的字，它们是“一、二、三、上”。 　　2.认识笔画“横”，学写“一、二、三”。 　　（1）出示课件“横”：小朋友们，我们的汉字是由笔画组成的。你知道这是什么笔画吗？ 　　提示：这就是“横”。横画要写平稳。因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。‎ ‎（2）指导“横”的写法： 　　长横的写法：下笔稍重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯视的形态。 　　短横的写法：轻下笔，由轻到重向右行笔，停笔即收，笔画稍向右上仰。教师示范写横画。 　　（3）学习书写带“横”的“一、二、三”。 　　教师范写“一”，边写边说书写要领。学生尝试写汉字“二”，书写时强调写字时笔顺是有规则的：从上到下。写“三”字要比较三横的长短，中间一横最短，三横之间要等距。 ‎ ‎ 　　3.认识笔画“竖”，学写“上” 　　（1）出示田字格中的“上”：观察“上”在田字格中的位置。 　　（2）出示课件“竖”：介绍竖的特点是要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。 　　（3）教师范写“上”，学生书空后描红。 　　活动设计：我给你点赞。同桌交换检查，如果对方书写端正美观，把自己的“赞”送给同桌。‎