一年级上册数学教案 5以内的加法 北京版 (1) 4页

‎《加法的认识》教案 教学目标：‎ ‎1.结合具体情境，初步理解加法的意义是表示把两部分合并在一起，认识加号，会读、写加法算式，口算5以内的加法。‎ ‎2.在观察、操作、比较过程中，经历加法建模的过程，理解加法含义，培养学生发现信息提出问题的能力；渗透集合思想。‎ ‎3.在解决问题的具体情景中，感受加法与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。‎ 教学重难点：理解加法的意义。‎ 教学过程：‎ ‎（一）借助情境，初步感知 ‎1.发现信息 师：为了美化我们的教室，老师给班里添了新成员，你看我买了什么？用数学的眼光观察你看到了什么？‎ 师评：大家真棒，用数学的眼光观察找到了重要的两条数学信息。‎ 2. 提出问题 师：你看这两条红金鱼在小房子里有点挤，这1条黑金鱼自己住又太孤单了，老师就买来了一个大鱼缸。（把鱼倒入鱼缸）om 师：根据这两条信息和老师倒鱼的情景你能提出一个数学问题吗？‎ 预设一：一共有几条鱼？或合在一起是多少条鱼？‎ 预设二：鱼缸里有3条金鱼。‎ 师：你真了不起，这3条鱼就是你们无形之中解决的一个重要的数学问题，谁能给大家把这个问题读一读。‎ 3. 完整说图意 你能把这两条信息和问题连起来说一说吗？‎ （二） 去情景解释，理解意义 1. 利用多种方法表示这件事 ‎ 用什么方式来表示合起来是3条鱼。‎ 看大屏幕：可以用学具做小鱼摆一摆、也可以利用小鱼图片画一画，表示出把2条红金鱼和1条黑金鱼合起来。完成后如果还有时间，可以用你喜欢的方法画一画，写一写。限时3分钟，看谁又快想到的方法又多。‎ ‎2.汇报不同方法 ‎1）摆一摆：‎ 评：他表达的多清楚，用手势来表示合起来。‎ ‎2）画一画：‎ 师：谁看懂这幅图的意思了？怎么表示合起来的？‎ 3） 写一写：‎ 评：真了不起，用一个小符号来表示合起来。‎ ‎3.图式对应理解加法意义 师：你认识这个小符号吗？拿出小手指跟老师一起写加号。怎么读呢？‎ 你会读这个算式吗？一起读一读。‎ 揭题：这就是我们这节课认识的加法。（板书：加法）‎ 师：一起看，这个算式各部分都表示什么？‎ 师：除了这样列，还可以怎么列式？‎ ‎4.拓展知识窗：‎ ‎1.加号是怎么来的呢？（听音频介绍）你都知道了什么？‎ 师：数学中规定用这个符号作为加号，也体现数学追求一种简约。‎ ‎2.这个加号像什么？（×，医院图标，十字路口）‎ 小结：在我们积极动脑下用小棒、图形、数来表示两条红金鱼和一条黑金鱼，通过做手势、画圆圈、箭头、写加号来表示把两部分合并起来。 ‎ 课中休息：我们一起放松一下《小鸡操》。‎ （三） 去情境概括，抽象模型 ‎1.讲故事：算式帮助我们表示了买鱼的事，还有什么事情也能用2+1=3来表示？‎ ‎2.深入思考：‎ 师：我们说的事情都不一样，怎么都能用2+1=3来表示呢？‎ 小结：虽然事情不同但都是把两部分合并起来，还可以表示很多的事。一个小小的算式能解决这么多问题！你想对这个算式说点什么？‎ ‎（四）不同情境，深化理解 过渡：那我们就用这个神奇的小算式看能不能解决小鸽子的问题？‎ ‎1.师：用数学的语言讲一讲小鸽子的事。自己和你同桌说说。‎ 师：用算式怎么表示小鸽子的事？‎ 师：还可以怎么列式？‎ 师：大家对加法的知识掌握的不错，敢不敢自己来挑战一题？‎ ‎2.看题纸下面：自己先讲一讲小羊的事，再独立写算式解答。‎ 师：怎么算式不一样？你是怎么观察这幅图的？‎ 结：从颜色、位置观察的角度不同，解决问题的办法也不一样。‎ ‎3.活动：猜一猜 猜一猜这些小朋友可能会怎么玩？用哪个算式来表示你猜到的情景？怎么才能把所有的可能性都想到呢？‎ ‎（五）回顾总结 师：要和这个神奇的小算式说再见了，说说这节课你的收获或感受。‎ 小结：今后遇到把两部分合并起来的事时都可以用加法来解决了！‎ 板书设计：‎