一年级上册数学教案 认识图形 北京版 (3) 9页

教学基本信息 课的名称 认识图形 是否属于 学科课程或综合课程 否 学科 数学 学段：低年级段 ‎ 年级 一年级上册 相关 领域 图形与几何 教材 书名： 数学 出版社：北京出版社 ‎ 指导思想与理论依据 本节课是北京版小学数学一年级上册第六单元第一课时的内容。《认识图形》作为一节图形与几何的概念建立课，根据《义务教育课程标准(2011版)》作为指导思想和理论依据，对认识图形内容的要求是：‎ 1、 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球体。‎ 2、 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。‎ 3、 能对简单的立体图形进行分类。‎ 由课标可以看出：‎ （1） 立体图形是刻画现实世界中物体的几何直观的数学模型，因此学生需要经历从直观物体中抽象出立体图形的过程。‎ （2） 在不同的观察角度辨认出物体的形状。‎ （3） 将不同的立体图形按照分类标准进行分类。‎ ‎ 活动教学设计表 单位：‎ 案例背景情况 设计者 ‎ 李辉 学 科 数学 年 级 一年级 内 容 认识图形 版本 ‎ 北京版小学数学一年级上册 媒体使用、学习工具 鸿合i学 课堂教学设计情况 教材背景 及学情分析 一、教材背景 本节课是北京版小学数学一年级上册第六单元第一课时的内容。《认识图形》作为一节图形与几何的概念建立课，根据课标要求，学生通过本课的学习后，要达到以下能力：‎ 1、 能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球体。‎ 2、 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。‎ 3、 能对简单的立体图形进行分类。‎ 二、学情分析 我的学生大多是六七岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。‎ 一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。‎ 教学目标 重难点 教学目标：‎ ‎1、知识与技能目标：直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形的特点，准确地说出它们的名称。（教学重点）‎ ‎2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养想象能力和初步的空间观念。‎ ‎3、情感态度价值观目标：在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。（教学难点）‎ 教法和学法 的选择 教法：启发式、诱导式。‎ 学法：实践、思考、探索、自主学习、交流式学习 主要创新之处 ‎ 《认识图形》作为一节图形与几何的概念建立课，首先在教学组织形式上大胆创新，首先在课前让学生在生活中寻找大量的立体图形，让学生体会生活中处处有数学，数学来源于生活，本节课的重点都围绕在区分生活中的物品的形状，大大增加了学生的学习兴趣，同时也让学生在本节课后对物体的形状有了更加直观的感受。‎ ‎ 第二，在教学设计创新上，应用了白板中的大量功能，设计了很多有趣的教学活动。例如：三维工具、翻翻卡、白板随意拖拽功能、幕布、聚光灯功能等等，做到了白板功能与本课教学设计的完美结合，使得白板上的功能很好地为实现本节课的教学目标而服务，真正做到了以学习者为中心，大大增强了学生的学习热情。‎ 教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”）‎ 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 ‎ 一、创设情境、初步感知 ‎0’6”-4’34”‎ 1、 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球2、知道它们的名称，初步感知其特征 1. 羊村要开运动会了，村长买了好多的奖品，同学们看看都有什么？‎ ‎2.这些物体放的非常乱，你能帮助村长将这些物品按照形状进行分类整理吗？‎ ‎3.你为什么要这样分类呢？‎ ‎4.你知道它们的名字吗？‎ ‎5.那它们都脱去外衣你还能认识它们吗？‎ ‎6.像这样鼓鼓的就是立体图形，今天我们就来学习这几个立体图形。‎ 1、 学生对这些物品进行观察。‎ ‎2.预设：因为它们的形状相同。‎ ‎3.因为它们的形状相同。‎ ‎4.预设：长方体、正方体、圆柱体、球体。‎ ‎1、通过白板上的鸿合i学软件，实现人机交互功能，将这些物品进行分类。‎ ‎2、在这一环节中，运用白板上的拖拽功能，大大方便了学生对于分类进行演示活动的操作性。‎ 二、观察物体、初步建立表征 ‎4’35”-22’48”‎ 1. 请同学们自己观察一下这些物品，摸一摸，滚一滚，然后和你的小伙伴说一说你发现了什么。‎ 出示3D立体效果。我们再来数一数一共有几个面、有几个棱。‎ 学生实际观察这些物品，摸一摸，滚一滚，然后和你的小伙伴交流你的发现。‎ 三、猜谜游戏、加深认知 ‎22’49”-29’00”‎ 能够辨认这些图形的特点，准确地说出它们的名称。‎ ‎1、根据字谜猜一猜是什么形状的物体 ‎（1）长长方方一物体，平平稳稳随处见。说说你的想法。‎ ‎（2）正正方方六张脸，六张小脸都一样。说一说你是怎么思考的。‎ ‎（3）我站的稳，但是我躺着的时候会滚动。说一说你的想法。‎ ‎（4）从四面八方看都是圆形。‎ 说一说你的思考过程。‎ ‎2、火眼晶晶——区分长方体和正方体 ‎1.长方体。‎ 预设：因为6个面不是都是正方形，所以不是正方体而是长方体。‎ ‎2.正方体。‎ 预设：因为从四面八方看都是正方形，所以就是正方体。‎ ‎3.圆柱体 预设：因为从正面看是长方形，但是从上面看是圆形，所以是圆柱体。‎ ‎4.球体 预设：因为从哪看都是圆形的，所以是球体。‎ 白板上先出示一个用幕布挡住的物体。慢慢移动幕布，学生通过观察说出物体的形状。‎ ‎3、我是小侦探 白板上出现一个放大镜，只露出物体的一部分，然后慢慢挪动物品，学生通过观察、找线索，最后找出正确答案。‎ 学生观察、尝试、再修改，最后找到正确答案。‎ 学生自主观察，通过观察找到线索，最后找出正确答案。‎ 通过运用白板上的翻翻卡功能，让学生通过读一读、猜一猜，找出答案，白板上的翻翻卡功能有趣、方便，对课堂上的猜谜环节提供了便利条件。‎ 在白板上运用幕布和放大镜的功能，突出物体的特点，加深学生对物体特征的认识。‎ 四、联系生活、拓展认知 ‎29’00”-37’25”‎ 让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。‎ 1、 学生在生活中找到很多的立体图形，我们来一起看一看，同学们看后请说出它的形状。‎ 2、 哪位同学给大家说一个物体，大家说出它的形状。‎ 学生观察出现的物品，说出他们的形状。‎ 1、 连线题 将对应的物体连到对应的形状上。‎ 学生汇报、交流，其他同学补充说一说自己观察到的生活中物品的形状。‎ 观察物品，将这些物品与其对应的形状连在一起。‎ 通过白板的播放功能，将这些图片进行放映。‎ 通过白板上的连线题功能，实现学生自主做题，连线的目的，并及时查看答案。‎ 五、课堂小结 ‎37’26”--38’59”‎ 感受知识来源于生活，体验数学与实际生活的联系。‎ ‎1、通过这节课的学习，你学到了什么，跟你的小伙伴们说一说。2、‎ 学生汇报、交流，其他同学补充。‎ 在生活中有许多我们今天学到的形状的物体，你能找到吗？回去跟你的家人们说一说你还发现了哪些物体的形状是今天我们学到的形状。‎ 学生在平时的生活中找一找今天学到的四种形状的物品，和你的家人们说一说。‎ 教学流程图 分类 命名 找相同形状的物品 ‎1、创设情境、初步感知 交流、汇报 ‎2、观察物体、初步建立表征 总结 动手操作、感受特点 认识图形 探究圆柱体的特点 区分长方体和正方体 ‎3、猜谜游戏、加深认知 说说生活中的物品的形状 看物品，说形状 ‎4、联系生活、拓展认知 连线题练习，加深认知 选择题练习，加深认知 ‎5、课堂小结 活动教学反思表 学校 首都师范大学附属顺义实验小学 课名 认识图形 教师 李辉 学科 数学 技术支持 鸿合i学 创新教学小结 创新教学实践活动实现了哪些功能，是否合理？效果如何？‎ ‎1.合理应用了白板教学中的拖拽功能，充分实现了人机交互功能。‎ ‎2.合理应用了白板教学中的翻翻卡功能，实现了即时解答的功能。‎ ‎3.合理应用了白板教学中的幕布功能，充分实现了逐步揭示信息的功能。‎ ‎4.合理应用了白板教学中的选择题功能，充分实现了学生现场自主答题并查看正确答案功能。‎ ‎5.合理应用了白板教学中的连线题功能，充分实现了学生现场答题功能。‎ ‎6.合理应用了白板教学中的三维工具功能，充分实现了从各个方向观看立体图形的功能，并且运用三维工具中的涂色功能，可以让学生直观的感受到立体图形有哪些不同的面，在三维动画中的线框功能中，可以直观的看到长方体、正方体有多少条棱。‎ 解决了那些教学关键问题？‎ ‎1、通过运用白板当中的拖拽功能实现了人机交互，在以往的PPT中，无法实现这种及时、随意改变物体位置的拖拽功能，在本节白板课上运用的拖拽功能实现了学生对于物品进行分类的功能，让老师更加直观、清晰、及时地了解学生的想法，解决了教学当中分类整理的难点，为后续引入四种立体图形起到了很好的铺垫作用。‎ ‎2、在运用白板当中的是三维工具功能（起止时间： ）。在这一环节中，运用三维动画功能，直观、形象地展示长方体、正方体、圆柱体、球体这四种立体图形的特点，并实现了可以从多个角度观察长方体、正方体、圆柱体、球体这四种立体图形，加深了学生对于长方体、正方体、圆柱体、球体这四种立体图形特点的感知与理解。‎ 教学反思 开展创新实践课堂教学有哪些改善？应用前后教学效果的比较，教学模式创新、学习方式创新、内容创新、学科工具创新的思考等。‎ ‎《认识图形》作为一节图形与几何的概念建立课，首先在教学组织形式上大胆创新，首先在课前让学生在生活中寻找大量的立体图形，让学生体会生活中处处有数学，数学来源于生活，本节课的重点都围绕在区分生活中的物品的形状，大大增加了学生的学习兴趣，同时也让学生在本节课后对物体的形状有了更加直观的感受。‎ 第二，在教学设计创新上，应用了白板中的大量功能，设计了很多有趣的教学活动。例如：三维工具、翻翻卡、白板随意拖拽功能、幕布、聚光灯功能等等，做到了白板功能与本课教学设计的完美结合，使得白板上的功能很好地为实现本节课的教学目标而服务，真正做到了以学习者为中心，大大增强了学生的学习热情。‎ 建议 你的改进建议或意见。‎ 随着当今时代信息技术的迅猛发展，信息技术应用到了每一个领域，教育领域也不例外。大量的信息技术涌入到教育领域，如何将这些信息技术应用到教学当中、如何恰到好处地应用信息技术，而不是为了应用信息技术而应用成为了每个教师所思考的问题。‎ 新技术给教学到来了诸多好处，但是如何合理地使用确是困扰教师的一个难题。‎ 我认为“新技术”之所以称之为“新”技术，就是因为它有区别与传统教学技术的特点，并且这些新特征是传统教学手段不能达到的，所以，教师在选择应用新技术的时候，应当充分了解新技术有哪些新功能，以及这些功能所能实现的教学效果有哪些。这样在设计课程的时候才能做到有的放矢，使得新技术与教学内容完美贴合，而不是为了使用新技术而使用。‎ 新技术现在在教育领域的应用还有很大的发展空间，我对新技术有以下几点建议：1、在设计之初要走入课堂，了解学生的学情以及学生的特点来设计新技术，从而增加新技术在教学上的应用性。‎ 新技术在授课方面可以利用新技术的特点，增加人机交流、互动的功能。例如：本节课如果能增加音频讲授效果，学生会更加直观地认识立体图形的特点。‎ 可以增加一些课下的学生与教师交流、反馈方面的功能。‎