二年级上册语文教案-第三单元《5 玲玲的画》部编版 8页

《5 玲玲的画》教学设计 教学目标 1．知识与技能：会认“玲、详”等 15 个生字，会写“评、奖”等 10 个字，会写“评 奖、时间”等 4 个词语。 2．过程与方法：正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了 解课文内容，讲述故事。 3．情感态度与价值观：读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好 事的道理。 教学重点 正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。 教学难点 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情景导入 1．谈话：同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到 一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？ 学生讨论交流。 2．揭题：今天，我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。（板书课题） 二、认识生字，整体感知 （一）认识生字词。 1.认读“玲、详、幅、画、评、奖”。 (1)出示生词“玲玲、端详、这幅画、评奖”，指名学生认读。 提示：“玲”在作为人名“玲玲”时，第 2 个字应读轻声。 (2)认读“端详、这幅画”。从这组词语中，找到玲玲在干什么。 提示：理解“端详”的意思可以结合文中词语“仔细地看”。 (3)认读“评奖”。提问：玲玲为什么要端详自己的画呢? 提示：“奖”是学生生活中常见的字，可让学生组词加以识记并理解，如“中奖”“获奖” “奖励”“奖状”等。 2.认读“候、催”。 (1)出示“催”，指名读，提问：爸爸为什么要催玲玲睡觉呢? 提示：这里“时间不早了”就是“时候不早了”的意思。相机出示“候”。 (2)组词“时候、等候”“催促、催眠”，读一读。 提示：“候”在词语“时候”中读轻声 (3)课件强调“候、催”2 个生字，记记字形。 提示：这 2 个字都是左右结构，偏旁都是“亻”。“候”宜强调中间一小竖，与“猴”区 分，可设计“这一竖是孙猴子丢失的金箍棒呢，大家要记牢”。 3.认读“啪、脏、糟”。 (1)认读“啪”，教师演示笔掉到纸上的动作，提问：这是什么声音? 提示：“啪”是拟声词，可让学生通过举例来认识“拟声词”。 (2)认读“脏、糟”，提问：啪的一声，结果怎样了? 提示：可结合文中词语“坏”理解“糟”的意思。 4.认读“拿、并、报、懒、肯” （1)出示“拿、并”。 ①借助拼音读一读。 ②观察图片猜一猜。 提示：出示“拿”“并”的古文字，猜一猜。 ③编口诀记一记。如“合手握持就是拿”，“两人站立即为并”。 (2)出示“报、懒、肯”。 ①读读你认识的字。 ②结合生活经验组词理解。 提示：字不离词，可通过组词、借助实物、联系生活实际理解意思，如“懒惰、偷懒” “肯定、不肯”“报纸、报刊”等。 5.认读“另、及”。 (1)出示生字，指名读。 (2)根据熟字用“拆合法”记字形。 提示：“口”加“力”合成“另”，“极”去掉木字旁就是“及”。 (3)游戏：我来说上句，你来接下句。 举例：(师指着一学生)一个学生—(师指着另一学生)另一个学生；(师拿着一本书)一本 书；(师拿出另一本书)另一本书；时间不够“来不及”——时间足够“来得及”。 （二）会写生字词。 1.整体观察，区分结构。 (1)出示“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”。 (2)归类：“评、候、幅、报”是左右结构，“另、拿、奖、并”是上下结构，“画”是半 包围结构“及”是独体字。 提示：左右结构的字处理好宽窄关系，这 4 个字都是左窄右宽。书写上下结构的字时， 应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。 2.范写“奖”“拿”，学写“另”和“及”。 (1)范写“奖”。 提示：观察“奖”字的 3 个部分“丬、夕、大”分别在田字格中的占位，上下两部分以 横线为分界，“大”的一横要长，要在横中线的下方，撤的起笔在中点，撇捺要舒展。 (2)范写“拿”。 提示：“拿”上下两部分要紧凑，“合”字的撇捺向两边舒展。 (3)学写“另”。 要点：“另”和“奖”同为上下结构，但占位不同，“另”上的口要写扁，且内收，“力” 的横折钩从横中线起笔。 (4)学写“及”。 提示：结合熟字“极”，强调起笔是撇，且要写得舒展。 3.展示评价，适时指导。 提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。 三、词句引领，读中感悟 1.现在同桌你一段，我一段把课文再读一遍。边读边想课文讲了一件什么事？再标出自 然段序。 2.交流：课文写了一件什么事情？ 3.同学们真会思考，下面让我们一起来欣赏玲玲的画。（课件出示） 4.你们知道玲玲画的是什么地方吗？你是从哪里知道的？（课件出示第一自然段） 5.读一读，边读边想想玲玲的心情怎样？ 6.交流汇报，（适时板书：画美、满意的笑脸） 7.从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，引导学生在这一段中找到它。（端详）点红色 。 那“端详”是什么意思呢？怎样的看才是端详呢？引导学生结合句子演示理解。 8.现在我们也来把自己当玲玲，把书当成画，也满意地端详端详。 9.（设计意图：引导学生通过自己演示生活实际情境理解“端详”这一词语） 谁能读好这句话？ （引导学生读出玲玲的满意来） 10.就在这时候，意外的事情发生了（出示图画）。这是怎么回事呢？（出示第四节） 11.自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？（画脏、伤心） 12.如果你是玲玲，你会怎么读这句话？（引读第 6 自然段） 13.引出爸爸的话，读：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么， 不是很好吗？” 14.自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。 出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读 这个句子。 （设计意图：引导学生抓住重点词句，反复朗读，在读中走进玲玲的内心世界，感受玲 玲的情感变化，以此让学生受到情感熏陶，与文本产生共鸣。） 15.现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？ （不一样，此时的玲玲更满意她的这幅画了） 16.学生对比读。 （设计意图：根据玲玲的情感变化，引导学生对比读，读出不同的语气，不同的心情， 从而引导学生体会看似无法挽回的事通过动脑筋却能变得更好。） 17.玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，通过修改就比原来的更加美了，更加有 灵气了。同学们，爸爸看到玲玲这幅画满意地笑了，爸爸对玲玲说了什么？ 18.引导找出第 8 自然段。 （1）指名读。 （2）全体男生读一遍。 （设计意图：引导学生在反复中体会爸爸话中蕴含的深刻道理） 四、巩固应用，拓展延伸 1.同学们，从课文中我们可以看出，玲玲在生活中遇到了不满意的事，在爸爸的指点下， 她通过动脑筋，将坏事变成了好事。 情景设置：前几天，我们班的一个同学也遇到了这样的事，他画了一幅优美的风景画。 画上那个红红的太阳真耀眼，可是这时候，一个小弟弟把他画的太阳弄脏了，要交给老师， 重画已经来不及了。你们来帮他，好吗！ 2.如果同学们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 3.生讨论交流。 4.总结：同学们，老师相信你们也能像玲玲一样，遇到困难动脑筋想办法。只要我们肯 动脑筋，什么事情都能解决掉的！ （设计意图：引导学生联系实际，讨论交流，如果遇到类似的事情，动脑筋，寻求解决 问题的办法，让本课的学习内容得到拓展延伸，使学生的情感得到升华，让学生懂得在以后 的生活中遇到困难要学会动脑筋解决难题。） 五、课堂总结 这节课，我们认识了玲玲小朋友，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我 们再一起学习课文讲了什么。 六、教后反思 第二课时 一、复习导入 1.复习生字新词 2.用自己的话说说事情的起因、经过和结果。（看图填空） 3.教师：玲玲的画弄脏了，来不及画，这是件坏事（板书：坏事）；玲玲的画得了一等 奖，这是件好事（板书：好事），坏事怎么变成了好事了呢？（板书：？）让我们继续学习 《玲玲的画》 二、自读课文，找出主线 1.自读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。 2.交流汇报。（满意、哭了起来、满意地笑了）（板书：满意 哭了 笑了） 3.教师：玲玲的心情从“满意”到“哭了”再到“笑了”，是什么原因使玲玲的心情发 生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘由吧！ 三、品读感悟，感悟道理 1.体会“满意”。 （1）出示插图，观察插图，说说插图内容。 （2）教师：你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？ ①理解“端详”。（仔细地看） ②指名表演“满意地端详”。 ③想象说话：玲玲满意什么？（内容、构图、色彩等方面） ④有感情地朗读第 1 自然段，体会“满意”。 （3）引读：爸爸又在催她了——玲玲，时间不早了，快去睡觉吧！ ①联系生活实际，表演“催”。 ②一个“又”字，说明了什么？（已经不是一次了，说明爸爸对玲玲的疼爱；也从侧面 说明，玲玲画这幅画花了很长时间。） ③有感情地朗读第 2、3 自然段。（爸爸心疼女儿地、玲玲高兴地） 2.探究“哭了”的原因。 （1）教师引读：就在这个时候，意外发生了。水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏 了，玲玲哇地哭了起来。 （2）找出这句话中的表示声音的词。教师模拟演示水彩笔掉在纸上的声音；指名学生 模仿孩子哭的声音。 （3）教师：表示声音的词叫象声词。“叭”和“哇”都是象声词。你还知道哪些象声 词？（小狗叫——汪、敲门声——咚……）用象声词可以使文章变得更加生动、有趣。 （4）去掉象声词的句子与第 4 自然段比较朗读，体会象声词的妙处。（这“叭”的一声 让玲玲的心血全白费了。玲玲——“哇”地哭了起来。） （5）有感情地朗读第 4 自然段，体会玲玲的伤心难过。 （6）交流讨论：玲玲哭什么？（画脏了，另一张也来不及了。） （7）有感情地朗读第 4—6 自然段。 3.探究“笑了”的原因。 （1）自由读第 7—10 自然段，思考：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？ （2）交流汇报。（玲玲满意地笑了。） （3）教师：玲玲为什么笑了，她满意什么？（她在弄脏的地方画了一只小花狗，小花 狗懒洋洋地趴在楼梯上。她的画更漂亮，而且更有生气了。） （4）想象画面，画上了小花狗后，整个画面变得怎么样？（变得更漂亮，更有生气了。） （5）讨论：玲玲 “想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？ （说明玲玲在爸爸的启发下动脑筋，想办法解决问题。） （6）想象一下，交流：玲玲在想些什么？（楼梯上会有什么呢？颜色要和整个画面相 搭配……）如果你是玲玲，你会想到哪些办法？ （画只小花猫、画双小拖鞋、挂件衣服……） （7）教师：正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸 爸是怎么帮玲玲的？ ①出示：别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？ ②教师：哭是解决不了问题，还不如想想办法。 ③为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？（希望玲玲自己动脑筋，解决问题。） ④教师：玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？（玲玲 你真棒……） 4.体会爸爸最后所说的话的含义。 （1）出示爸爸的话。 （2）理解爸爸的话的意思。（有两层意思。一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不 能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成坏事，因为好坏是可以转变的；二是遇到 事情办得糟糕的时候，不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。）（擦去？ 号，板书：肯动脑筋） （3）指导学生有感情地朗读。 四、联系实际，拓展延伸 1、教师：玲玲在生活中遇到了不如意的事，在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变 成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过类似的事吗？如果再碰到类似的事，应 该怎么做呢？ 2、学生联系生活实际，寻求解决问题的办法。 五、课堂总结 这篇课文语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语揭示了文 章的主题，使我们从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 六、教后反思