一年级上册数学教案- 6-7的分与合丨苏教版 (1) 4页

‎《6、7的分与合》教学设计 教学目标：‎ ‎1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。‎ ‎2、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成 ‎3、继续学习有序的思考并发展动手能力。‎ 教学重难点：掌握6、7的分与合，体会分与合的思想。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，激趣导入。‎ 国庆节到了，小朋友们真高兴，他们买来了气球庆祝节日。拿气球也有数学问题呢，我们一起去看看吧。‎ 二、实践操作，自主探索。‎ 他们一共买来几个气球，让学生安静下来，静静的默数（共6个）。 1、探索6的分与合 ‎ （1）思考：用两只手拿6个气球，可以怎样拿？‎ ‎ 学生可能的回答：‎ ①左手拿1个，右手拿5个，6可以分成1和5；‎ 左手拿2个，右手拿4个，6可以分成2和4；‎ 左手拿3个，右手拿3个，6可以分成3和3；‎ 左手拿4个，右手拿2个，6可以分成4和2；‎ 左手拿5个，右手拿1个，6可以分成5和1。‎ ‎②左手拿1个，右手拿5个，6可以分成1和5；‎ 左手拿5个，右手拿1个，6可以分成5和1。‎ 左手拿2个，右手拿4个，6可以分成2和4；‎ 左手拿4个，右手拿2个，6可以分成4和2；‎ 左手拿3个，右手拿3个，6可以分成3和3。‎ ‎（2）自主操作：用圆片代替气球动手分一分、摆一摆。两人合作，一人分圆片，一人做记录，做记录的时候所有情况都要记录下来。‎ ‎（3）全班交流：你是怎样分的，在班级中说一说。‎ ‎（4）思考：怎样分才能不重复不遗漏呢？演示给大家看。‎ ‎（5）同桌讨论：你有什么窍门，让大家很快就记住6的分与合呢？由第一幅图：左手拿5个气球，右手拿1个气球，除了得出6可以分成5和1，你还能联想到什么？（2、3幅图同上）‎ 讨论后全班汇报: 由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握6的分与合。‎ ‎2、自主探索7的分与合。‎ ‎ 对于试一试中7的分与合这一问题，可以整体呈现给学生，提大的问题，给学生一个角色，例如指挥官，用数字记录所有情况。‎ ‎（1）思考：把7个圆片，分成两堆，有几种分法？你能有序地分吗？‎ ‎（2）操作：先分一分，再填一填。‎ ‎（3）同位交流想法，并演示汇报。‎ 思考：可以怎样分？一共有几种分法？‎ 你打算用什么方法一个不漏地找出7的所有分法呢？‎ 全班交流：谁能按照一定顺序说说你的分法？‎ 分四个，可以记录出6种。此时抛问，谁还有补充？由于学生已经经历了6的分与合的探索过程，研究7的分与合时比先前有经验，并且具备了一些有序分的思想。‎ 师引导学生有序思考，并继续巩固成对的出现分与合的思想。‎ 三、多层练习，巩固新知。‎ ‎1、“想想做做”第1题。‎ 哪两张卡片上的点子数合起来是6？‎ 由于学生刚刚学过，利用多媒体，可以让孩子去玩，去点几和几合成6，在刚刚学习完的基础上放手让他们去玩，一方面可以巩固所学知识，一方面增加数学课堂的趣味性。‎ ‎2、“想想做做”第2题。‎ 哪两个数合起来是7？与第1题采用同样的处理方式，让孩子在玩中巩固7的分与合。‎ ‎3、“想想做做”第3题：对口令。‎ ‎6可以分成2和（ ），7可以分成1和（ ）‎ 课本上面的情景是小鸟、松鼠和老鼠，有一些绕口，我们可以改换情景：老师、男孩和女孩，一起来玩对口令的游戏。‎ ‎4、“想想做做”第4题。‎ 螃蟹的这一个题目，老师问学生：“这是什么意思？老师还没有懂呢，请同学们仔细观察，发现关系，当小老师。”以此来增强一年级同学的主人翁意识。‎ ‎5、“想想做做”第5题。‎ ‎ 木料厂里面的木料有的就是这样堆放的，谁能发现木头的排列有什么规律吗？‎ 哪两层木头合起来是6根？‎ 哪两层木头合起来是7根？‎ 木头的排列有什么规律？‎ 四、自主总结。‎ 通过今天这节课的学习，你有什么收获与感想？ 你还想知道那些数的分与合？ ‎