二年级上册数学教案-3角的初步认识 ︳青岛版 (6) 4页

‎《角的初步认识》教学设计与意图 ‎【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元27—28‎ ‎【教材简析】‎ ‎“角的初步认识”是二年级上册空间和图形领域的知识。这是在学生已经初步认识线段，认识平面图形，如长方形、正方形、平行四边形、三角形等的基础上开始学习的，是四年级学生角的分类、度量的基础，也是小学阶段进一步学习几何知识的基础。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．结合情境图，联系生活，组织实践活动，使学生初步认识角，了解各部分名称；认识直角；会借助工具比较角的大小。‎ ‎2．在认识角的过程中，发展学生观察能力和动手操作能力，培养学生的空间观念。‎ ‎3．体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，发展应用意识。‎ ‎【教学重点】‎ ‎ 初步认识角，知道角的各部分名称。‎ ‎ 【教学难点】‎ 能从实物或平面图形中找出角，并能辨认哪些是直角，会借助工具比较角的大小。‎ ‎【教具准备】‎ 三角板、五角星、不规则纸片及课件。‎ ‎【教学过程】‎ 课前互动：‎ 导入新课听歌曲：《少先队队歌》‎ 一、创设情境，激发兴趣 谈话：（出示情境图）同学们，在这幅图中，有你们常见的角吗？谁找到了，大胆的起来说一说？‎ ‎ 学生自由发言。‎ 谈话：大家说的都对，图上有很多角，小红旗，三角板，小房子上也有，我们把他们请出来吧。‎ ‎（课件动态演示，从物体中抽象出角）‎ ‎【设计意图】：‎ 对于角，在生活中，孩子已有初步的感性认识，教师利用教材资源给出的情境教学，使学生看到熟悉的画面和知识，唤起了已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。　‎ 二、分析素材，理解概念 ‎1.说说角。‎ 谈话：这些都是角，它们有什么相同的地方呢？摸一摸你手中学具上的一个角，说一说你有什么感受？‎ 预设：有直直的边，有尖尖的角…… ‎ 教师根据学生的发言，引导学生发现：两条直直的边，一个顶点。‎ ‎2.画画角。‎ 谈话：我们把这个角画下来好吗？仔细听，认真看：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。‎ 教师讲解并板画，并且标出角的各部分的名称。‎ 谈话：你知道角是由哪几部分组成的吗？同位互相说说看。‎ 预设：一个顶点 两条边 ‎3.辨析角。‎ 谈话：大家都认识角了吗，下面图中哪些是角？哪些不是角？‎ ‎4.找找角。‎ 谈话：角在生活中随处可见，大家快找找看，周围有角吗？自己指一指，说一说。 ‎ 学生自己举例发言，教师注意指角方法的指导。‎ 三、动手实践，深化认识 ‎1.认识直角。‎ 谈话：看，这些物体上的角，大家找到了吗？我们也把他们请下来，在这些角中，有没有和三角板中这个角一样的呢？自己拿起三角板，比一比，找一找。‎ 学生活动，教师指导。‎ 学生汇报，展台展示。‎ 教师指导学生注意比较时，两个角的一条边要重合在一起。‎ 小结：像这样一些角，他们都和三角板上的这个角是一样的，它们叫做直角（板贴）。直角的符号是这样的“ ”。‎ 谈话：你还能在我们身边的物体或图形中找到直角吗？比一比，找一找。‎ 学生活动，汇报 谈话：像2号和5号这样的角不是直角我们就在两条边之间加上一个小小的弧线来表示。‎ ‎2. 比较大小。‎ ‎（1）借助工具比较角的大小。‎ 谈话：同学们看，这三个角，哪个大？‎ ‎ 预设：第三个角大，第一个角小。‎ 追问：你是怎么知道的？‎ 预设：我是看出来的。‎ 谈话：观察是一种很好的学习方法。我们还可以借助工具来比较，我们用三角板上的这个直角，去比一比，好不好，大家赶紧试一试。‎ 学生活动，教师指导；学生汇报、交流。‎ 谈话：老师也有一个工具，看，这是个活动角。瞧，它的两条边可以活动呢，它可以变大，也能变小，我们就用它来比比看。‎ 教师演示比较的过程。‎ ‎（2）角的大小与边的关系。‎ 谈话：屏幕上还有两个角，这两个角哪个大呢？‎ 预设：第一个角大；第二个角大；一样大。‎ 谈话：大家意见不统一，怎么办？‎ 预设：用活动角（三角板）比比看。‎ 谈话：就用你的方法在探究单上试试看吧。‎ 学生测量，汇报。‎ 小结：两个角一样大 。看来，不是边越长，角越大，角的大小与边长没有关系，‎ 和角两条边岔开的大小有关。其实要想比较两个角的大小除了三角板、活动角，还有更好用的工具，你们想不想认识？等到四年级我们再研究角时，大家就会认识这个新朋友了。‎ ‎【设计意图：通过说说角、画画角、辨析角、找找角一系列实践活动帮助学生建构起角的模型，很好的发展了学生的空间观念。认识直角，比较大小，培养了学生的观察能力，动手能力，发展了学生的思维，激发起学生探究的欲望。】‎ 四、回顾梳理，拓展应用 ‎1.回顾梳理，积累经验。‎ 谈话：同学们，回顾这节课的学习，我们是怎样认识角的？‎ ‎2.联系生活，拓展应用。‎ ‎（1）‎ ‎（2）‎ ‎（3） 我来做角 ‎ 借助学具袋中的学具用折一折、摆一摆、画一画的方法来作出不同的角。‎ ‎3.畅谈收获。‎ 谈话：同学们，这节课你有什么收获呀？‎ 引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观三方面谈收获。‎