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- 2021-11-16 发布
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教学设计方案
教学设计方案
课题名称
认识角和直角
姓名
工作单位
年级学科
二年级
教材版本
西南师范大学出版社
一、教学内容分析
1.本节课主要让学生观察和操作,初步认识角,从体验生活中找到角。运用多媒体教学使教学更加生动,更加活泼。
a.让学生在生活中观察实物和体验,感受生活中的角,从生活中找到哪些是直角、锐角、钝角。让学生初步体会角的基本特征;
b.通过剪纸和折纸来做角,把抽象角的基本图形展示出来,介绍角的各部分名称,让学生了解并明确构成角的基本要素;
C.让学生基本形成角的概念,初步认识直角,巩固角的基本特征的认识。
2.在教学时,应注意以下几点:
a.从日常生活中的实物中出发,让学生经历角和直角的抽象过程,并建立角和直角的表象;b.重视操作认识图形中的作用,让学生剪、折、比等活动中不断丰富角的认识;C.通过多媒体信息技术的应用,让学生能直接体验,比较直观,易于理解;d.在辨别比较中提高学生运用概念的能力,发展学生的教与学的思维。
(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
二、教学目标
1.初步认识角,能在平面图中辩认出角,了解、认识的各部分名称;
2.认识直角,会用三角板判断一个角是否是直角;
3.重点会辨认角,说出角的各部分名称;
4.难点会用三角板判断是否是直角三角形。
(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
三、学习者特征分析
根据学生的预习情况,来对教学的知识点进行侧重点讲解。从预习的反馈中,看出有多少学生去深入生活观察身边的事物,有多少参与课前预习积极不高的,才能针对性采取教学方案进行教学。使整个教学效果更加显著。
(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何计预习)
四、教学过程
1.情境导入
a.运用多媒体演示,学生和老师搜集的角,指名回答学生收集的角,属于什么角;
c.导入课题,我们共同来探究角的相关知识(板书课题)。
2.知识探究
a.演示学生和老师收集到的角,并让学生初步认识角;
让学生初步了解、认识角,从日常生活中发现角,找到角。
b.通过用纸剪角,折角后用一颗图钉固定,拉动一边或两边,看角的变化情况,让学生亲自体验;
让学生认识角的大小,角的大小与两边张开的大小有关。
c.让学生亲自用三角板画出角,看角的变化规迹。
演示课件,角的抽象几何图形。
教师指出:角有1个顶点,两条边。
让学生用三角板画出一个任意角,并标出顶点和边。
d.教与学直角
教师用直角三角板介绍什么是直角,想一想长方形和正方形各有几个直角。
介绍判断直角的方法。用直角三角形比一比,大小一样,这个角就是直角。
3.知识巩固
a.知识探究
让学生独立思考,并分小组交流、讨论,然后教师组织全班交流。
b.巩固练习
让学生独立完成教材中的练习,再组织交流。学生能直观地判断出直角并用符号标出。体现基础性和开放性,进一步认识角的各部分的名称,并加深直角的理解。学生用三角板量后再指出哪些是直角,教师加一鼓励。
4.课堂总结:
对角有了初步的认识,了解角的各个部分的名称。认识了直角,掌握了直角的判断方法,体会生活中有大量的角。学生进一步了解数学与生活的密切关系。
(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
在教学的过程中,利用教育信息技术的融合,能把生活中的场景及操作过程搬到课堂上来,大家共同交流,共同分享。充分体现学生动手、动脑、动口、动心观察的良好习惯,以便观察生活,享受生活。能使课堂更加生动,更加直观,增添了教学的趣味性,互动性,探究性,提高了教学,从而达到事半功倍的效果。(针对学习流程,设计教与学方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
1.用多媒体演示学生收集的角的图片,更能直观地观察图中的角。
学生从生活中发现角,并记录下来和同学一起交流。教师肯定学生的正确说法。
让学生了解并熟悉自己告活环境,仔细观察图中的角。培养学生的观察能力和感知能力,体会数字与现实生活的密切关系。
2.引导学生在生活中的发现剪刀上、折扇上、钟表面上、光线折射的影子、门窗上等。
在生活中的发现,与同学共同交流自己的想法,并回答问题。
再次找角,进一步丰富学生对角的感性认识,为实现理性认识奠定基础。
3.通过折角、移动边、画角,让学生感悟角的大小变化。
按照要求折角、画角、移动角,并与同学交流,说出所折的角,画的角。角的两边是直直的,顶点是尖尖的。
让学生认识、观察和操作的过程中体会角的特点。
4.认识角的各部分的名称,演示角的抽象几何图形。找出顶点和边,并用三角板画出任意一个角,标出顶点和边。
5.教学直角,三角板有一个直角。那么正方形和长方形各有几个直角。
学生做一个活动角,观察它的大小变化。用课件演示活动角的抽象几何图形。并指出角的各部分名称。
观察直角三角形,回答正方形和长方形各有4个直角。
通过引导学生观察角的大小变化与张开的大小有关。使学生建立角的表象,形成角的概念。从而实现对角的理性认识。
通过实物学生直观感受直角,使学理性认识直角。
六、教学评价设计
在整个教学过程中,充分地调动学生积极主动地参与观察、操作、合作、交流、互动,并迎难而上,积极应战,增强学生认识几何图形的兴趣。学生既有独立思考,又有共同合作交流。从而使整个教学得到质的改变,达到了最佳的教学效果。
(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
七、教学板书
角的初步认识
第一课时: 认识角和直角
角的特征:
a.一个角有一个顶点,两条边,就是从一个顶点向边延伸所形成的夹角,就是角。
b.角分为:锐角、直角、钝角等;
c.判断直角的方法。用直角三角板上的直角比一比。
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