• 15.86 KB
  • 2021-11-16 发布

二年级语文《最大的“书”》教案范文

  • 7页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
二年级语文《最大的“书”》教案范文 对小同学来讲,《最大的“书”》这篇课文的内容极富吸引 力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。 因此教学中,教师应加强对同学朗读课文的指导,特别要指导同 学读好人物的对话,引导同学在对话中发现,体会,在对话的朗 读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣,发生研究、探索的愿 望。 【教学目标】 1、会认 10 个生字,会写 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探 索自然的兴趣和意识。 【教学重点】 认字写字,有感情地读好人物的对话。 【信息资料】 1、生字卡片。 2、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样 吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题 的答案呢? 2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发: 你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家 带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题) 〖对话平台〗 一、初读 1、用自身喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺, 识字生字。 出示“我会认”的内容,引导同学进行识字交流,可以采取 组内交流的形式,说说自身已经认识了哪些字,是怎样认识的? 同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以 和同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组 内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互 相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导同学交流识记重 点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如: “册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y” 而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去 组织引导同学交流识字经验,培养同学自主识字的能力。 二、写字 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。 2、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同 学进行交流,教师相机强调。 如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”, “印”字右边是单耳,不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的 字,师生评议。 4、同学临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作 品。 观察、交流是写好字的一个重要前提,引导同学到板前范写 难点字,激发同学写字的积极性,培养同学大胆尝试,向困难挑 战的精神。相互交流与评议,促进了同学欣赏水平的提高。 三、质疑 1、快速读文,考虑:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问 题考考大家? 2、组织交流,解决疑难。 这一环节,可有效地发展同学的问题意识,培养读书能力。 解决同学在学习中出现的问题,和时地了解了同学对于课文内容 的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉 和课文内容的问题,可以简略处置,为下节课作准备。 第二课时 〖对话平台〗 一、回顾 1、听写(指读)词语: 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文,引导同学回顾课文,进一步检查同学的读文情 况。 二、研读 针对上节课提出的问题,让同学在读中感悟,在交流互动中 有所得。 问题假设: 1、文题中的“书”为什么要加上引号? 2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗? 3、读了这本书,我们能知道什么? 4、这本书有什么作用呢? 引导同学采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些 问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交 流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同 学抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。 阅读是同学个性化行为,引导同学读中考虑,读中探究,读 中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地 位。 三、演读 1、小组合作演读课文。 角色选定。 熟读对话。 分角色朗读,熟悉人物的语言特点。 创编动作。 2、朗读展示,师生一起评议,加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根 据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感 想? 结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织同学进行角色 扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了同学阅读 能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了同学的创 新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣,发奋学习的 热情。 四、写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学 观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、同学练写,师生评议。