一年级下册数学教案-5两位数加一位数的不进位加法｜冀教版 (1) 3页

两位数加一位数（不进位）教学设计 教学目标 1. 结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数加一位数（不进位）的计算方法。 2. 认识拆分法的过程和意义，认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐， 从个位加起”的道理。 3. 体现算法多样化，增强学习数学的信心。 教学重点 认识拆分法的过程和意义，认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从 个位加起”的道理。 教学难点 认识拆分法的过程和意义，认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从 个位加起”的道理。 教学过程 一、复习回顾 1. 给出例题，引导学生回顾“整十数加一位数”“整十数加两位数”的计算。 2. 练习 30+5=？ 60+3=？ 80+9=? 20+35=？ 40+18=？ 70+23=？ 二、新课导入 1. 投影展示教材第 44 页教学图，先带领学生读出小红花右面的问题“一共采了多少个蘑 菇？”，然后要求学生带着问题仔细观察图片，并回答教师提出的下列问题:  图片中是什么场景？  场景中提供了几个数字，分别是什么？  所给问题我们应该用加法还是减法去解决？ ④ 结合以上信息给出相应的算式。 2. 学生观察完毕，以小组讨论然后代表举手发言的形式，分别给出四个问题的答案：  图片中的场景是小兔子和兔妈妈正在采蘑菇。  场景中提供了 2 个数字，分别是 23 和 4，小兔子采了 4 个蘑菇，兔妈妈采了 23 个蘑菇。  （教师引导关键词“一共”）本题求“一共多少”就是求兔妈妈和小兔子两个人合起来 采了多少蘑菇，用加法。 ④ 相应的算式为 23 + 4 = ？ 那么 23+4 应该如何计算呢？ 三、探究新知 1. 教师板书给出算式“23+4=... ...”，请学生先行思考并以小组形式讨论和尝试，充分利用 教具，用尽量多的方法求出得数。 2. 小组代表发言，学生计算方法如下：  数小棒法 23 用两捆小棒和三个小棒表示，另外加上四个小棒，数一数一共是 27 个小棒。  计数器法 先用计数器摆出 23，个位摆三个珠子、十位摆两个珠子，然后再往个位上加摆四个珠子， 显示的数字是 27。  对位法 2 3 + 4 = 2 7 十位 个位 个位 十 个 表扬学生们的思路和积极性，引入新的计算方法。 3. 在计算“整十数加两位数”时，我们使用了拆分两位数的方法用来简化计算。那么，在 计算“两位数加一位数”时，拆分法是不是还能起到作用呢？ 2 3 + 4 = 27 20 3 7 计算过程中第一步将两位数 23 拆分成 20 和 3，第二部两个一位数相加 3+4=7（最基础的加 法），第三部用整十数加一位数 20+7=27（使用了前面学过的知识）。整个过程将新的计算 形式通过步骤拆分化为最简单的和已经掌握的知识，让学生计算起来更加简便快捷。 4. 教师板书给出竖式 十 个 2 3 + 4 2 7 请学生观察看到的图式，和我们上面的算式有什么关联？ ... ... 学生指出这个图式好像是把上面的式子给竖过来了，而且这样更加一目了然，计算快而准确。 教师引入竖式的概念，介绍竖式和横式的关联及竖式计算的优点。强调列竖式需要注意的几 个点：  列竖式时加数（减数）以及得数的个位和个位对齐，十位和十位对齐。  加减符号与下面的数平行，在数字十位的左面一点。  从个位加起。 四、巩固练习 1. 引导学生完成教材第 45 页的练习。 2. 要求学生将第 45 页的“试一试”中的每个算式都用“拆分法”和“竖式”两种计算方式 写在练习本上，教师检查并纠正问题，查漏补缺。 五、课堂小结 总结“两位数加一位数”的计算方法 六、板书设计