一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (1) 6页

‎9加几 教学目标：‎ ‎ 1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。‎ ‎ 2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 ‎ ‎3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。‎ 教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 ‎ 教学难点：“凑十法”的思维过程 教学过程：‎ 一、情境导入 师：同学们，看，这是谁？(出示大头儿子图片)你们喜欢大头儿子吗?‎ 老师也很喜欢他，因为他遇到问题，会仔细观察，爱动脑筋，还会认真倾听别人发言。‎ 今天大头儿子和我们一起学习数学，你们能像他一样仔细观察，积极动脑，认真倾听别人发言吗?‎ 大头儿子给我们带来几个口算题，你们愿意算一算吗？‎ ‎1、出示：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2，学生抢答。‎ ‎ 问：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?‎ 问：计算这些题，你为什么这么快?‎ ‎2、出示：9 + 2 + 1‎ 谁来说一说你是怎样算的?‎ 预设：生1：先算9+2=11再算11+1=12‎ 生2：先算9+1=10再算10+2=12‎ ‎ 你们觉得这两种算法，哪种算得更巧？‎ 那你们能用这种巧妙的方法算算这几道题吗?‎ ‎8 + 4 + 2 5 + 7 + 3 6 + 5 + 4 1 + 8 + 9‎ 6‎ 二、探究新知 ‎（一）初步感受“凑十”‎ ‎1、这一天，大头儿子邀请小朋友来家里做客。围裙妈妈给每个人准备了一个大苹果。(出示图片)‎ 用数学的眼光，观察一下这幅图，你们发现了哪些数学信息?‎ ‎ 预设：生：盒子里有9个，盒子外面有4个。‎ 问：谁能提个数学问题？‎ 预设：生：一共有多少个苹果？‎ 问：用什么方法可以算出一共有多少个苹果？‎ ‎ 预设：生：用加法。‎ ‎ 问：为什么用加法计算?‎ ‎ 生：因为是把盒子里的苹果和盒子外面的苹果合在一起，所以用加法。‎ ‎ 板书：算式9+4‎ ‎2、怎么算出9+4呢？老师给每个组准备了小棒、圆片、计数器，还有一张白纸。‎ 请同学们先自己思考，然后用手里学具，研究一下。‎ ‎（二）动手探究凑十 ‎1、小组活动 ‎2、汇报交流：学生上台演示（可移动教具）。‎ 谁用的小棒？好，请你来给大家介绍一下你的想法 预设：（1）从9数接着数到13。（ 接数法）‎ ‎（2）先从9根小棒里拿6根和4根小棒放在一起，再想“10＋3＝13”（拆大数凑小数）‎ ‎（3）看作10根+4根，再减1根。（假设法）‎ ‎（4）先从4根小棒里拿1根和9根小棒放在一起，再想“10＋3＝13” （凑十法拆小数凑大数）‎ 你们喜欢哪种方法？‎ 为什么？简单快捷方便。‎ 为什么要从4根小棒里拿1根和9根小棒放在一起？（凑成十）‎ 谁用的圆片？‎ 6‎ 预设：‎ ‎ ‎ ‎ 谁用的计数器？‎ 结合课件展示，拨一拨 进一步明确：9个珠子和4个珠子不能都放在个位，‎ ‎①个位满十，变成十位上的一个珠子，‎ ‎②十位上原来没有珠子，现在有了1个珠子。‎ ‎③十位上的1个珠子和个位上的3个珠子合起来就是13，所以9+4＝13。‎ 有用白纸的吗？‎ 对比方法，理解算理。‎ 摆小棒和摆圆片得出的“凑十法”和拨计数器有什么共同的地方？‎ ‎（都是要做到10个一就是1个十，也叫做“满十进一”。）‎ ‎（三）强化凑十法。‎ 我们回头看：苹果有两部分，一部分是盒子里面的9个，一部分是盒子外面4个的。两个部分合起来是多少个苹果？谁能指着图，说说你是怎么用凑十法计算的？‎ ‎ 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?‎ ‎ 师：先算什么?再算什么?‎ ‎ （二）进一步理解“凑十”‎ ‎1、吃完苹果，大头儿子带着小朋友们去看他和妈妈种的花，‎ 6‎ 出示图片 一共有多少朵？‎ ‎ ‎ ‎ 请大家选择自己喜欢的方法计算，先圈出10个再填一填。‎ ‎ 学生动手圈图并计算 ‎ 问：谁来说说你是怎样想的?‎ ‎ 预设：生1：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。‎ ‎(师结合学生的汇报板书思考过程)‎ ‎ ‎ ‎ 生2：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。‎ ‎ 问：这两种计算方法有什么共同的地方?‎ 预设：生：都是先变成10再算的。‎ 小结：我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几。‎ ‎ 三、巩固练习 ‎1、欣赏完了漂亮的花，大头儿子又和小朋友们一起去看动画片。‎ ‎ 问：请大家观察图，小猴子在做什么呢？左边有几块?右边呢?‎ 6‎ 师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?‎ ‎ 生：小猴想把左边先凑成10块，‎ ‎ 师：小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。‎ ‎(生独立思考，把答案填在书上，再交流)‎ ‎2、看完动画片，该吃午饭了。你能帮大头儿子算一下要准备多少把勺子吗？好好想一想，在方框里填上数。‎ 谁来说一说你是怎样算的？ 6、看图列式。‎ ‎ 四、小结深化 ‎ 1、今天我们学习的加法题有什么共同的地方?‎ ‎ 预设：生1：都是9加一个数。生2：得数都是十几，‎ 板书：9加几 ‎2、今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?‎ ‎ 预设：生1：都可以把9先凑成10。生2：得数的十位都是1。‎ ‎ 生3：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。‎ ‎ 3、你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?‎ ‎ 预设：生：少了的l给了9变成10了。‎ ‎ 4、根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能很 6‎ 快地算出得数吗?‎ ‎(出示9 + □ = 1□，让学生推算)‎ ‎5、抢答 ‎9+2 9+8 3+9 5+9‎ ‎ ‎ 五、总结收获 通过这节课的学习，你学会了什么？‎ 预设：生1：我学会了用凑十法算9加几。‎ 生2：我知道了可以想办法把9加几变成10加几来算。‎ 6‎