一年级上册数学教案 5 6和7的加减法 ｜北京版 (13) 6页

‎6和7的加法教学设计 教学目标：‎ ‎1、学习带有括线和问号的实际问题，进一步了解加法的含义。‎ ‎2、能用自己的方法比较熟练地口算6和7的加法。‎ ‎3、引导学生初步体会生活中有很多的加法计算问题，在解决问题的具体情境中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。‎ 教学重难点：‎ ‎1、得数是6、7的口算计算方法。‎ ‎2、学习带有括线和问号的实际问题，进一步了解加法的含义。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入 ‎1、口算热身活动。（口算题卡）‎ 我们已经学过了5以内的加法，先来做个口算热身活动。声音洪亮做得对的同学可以奖励一面小红旗。‎ ‎2、看图说组成。‎ ‎7‎ ‎7‎ ‎ 6‎ ‎3‎ 3、 填一填。（6、7的分与合）‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎6‎ ‎2‎ ‎4‎ ‎6‎ ‎5‎ ‎1‎ ‎7‎ ‎5‎ ‎7‎ ‎6‎ 下面没有图了，你还能准确的填一填吗？‎ ‎（设计意图： 通过练习，促进学生熟练地口算5以内的加法、强化学生掌握6、7的分与合，为6和7的加法教学做铺垫。）‎ 过渡语：看来同学们对5以内的加法，6、7的分与合掌握得都非常牢固了，今天我们一起来学习《6和7的加法》。（板书课题）‎ 二、新授 ‎1、看动画 看小朋友玩“老鹰捉小鸡”这个游戏的动画，想一想动画过程怎样说？‎ 师：同学们都喜欢做游戏吗？游戏正在进行，猜一猜图中的小朋友们在做什么游戏？（老鹰捉小鸡）‎ 师：接着往下看，谁来把屏幕上的游戏过程说一说？‎ 学生：有4个小朋友在做老鹰捉小鸡的游戏，又来了2个小朋友。‎ 师：根据这两个信息，你能试着提出一个数学问题吗？‎ 学生：一共有几个小朋友？‎ 师：怎么把这个问题在图中表示出来呢？老师给大家带来2个新朋友，帮助我们解决问题——括线和问号。（板书）‎ 括线——表示把两部分合起来。‎ 问号——表示提出的问题。‎ 师：谁能完整的说出这幅图的意思？‎ ‎2、理解题意。‎ 师：谁会解决这个问题？看图列出算式。‎ 根据学生回答，教师板书4+2或2+4.‎ 追问用加法算式的原因，使学生明确，把两部分合起来，就要用加法计算。‎ 过渡语：老师给大家带来了新的动画，请你认真看，然后说出图意而出算式。看谁行！‎ 3、 独立思考、交流，完成得数是7的主题图。‎ （1） 师：观察这个动画，同桌之间说图意，并列式。‎ （2） 全班学生交流反馈。（板书2+5=7）‎ （3） 学习计算方法。‎ ‎①为什么用加法？‎ ‎②你是怎样想的？2+5=7？（从1连续数；5的基础上连续数；记住分与合，直接得答案）‎ 过渡语：通过数数，想数的组成我们可以算出的数是6、7的加法算式。下面考考你。‎ ‎ 4、巩固练习。（打开书48页“画一画，算一算”）‎ 教师：我们先来一起看第1题：3+3=？左边画三个圆点表示3，右边也画3个圆点表示3，合起来用加法，共6个。所以3+3=6‎ 你能像老是这样完成后边的题吗？‎ 教师反馈订正。‎ ‎(设计意图:数学知识来源于生活而又运用于生活，把数学知识与学生的生活实际紧密结合，利于学生对数学产生亲切感。本节课通过游戏引入，意在把数学知识与学生的生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识。)‎ ‎2、小结：画的方法也可以帮助我们计算。今天我们学习的图中不仅有信息还有问题。通过数、画、想数的组成都可以帮助我们计算。‎ 过渡句：下面老师要考考大家，看谁今天学得最认真。‎ 三、练习 ‎(一)口算练习（做口算卡片）开火车。‎ ‎(二）伸手指游戏。‎ ‎(二)在 里填上数，使算式的得数等于花心上的数。‎ ‎ ‎ （三） 小卷练习 1、 看图列式。‎ ‎？个 ‎（1） （2）‎ ‎ =‎ ‎ =‎ ‎2、投篮，连一连。‎ ‎（设计意图：设计了不同类型的题目，让学生进一步巩固所学知识。发散学生思维，练习题的层次性也满足了大部分同学）‎ 四、总结 同学们，这节课我们学习了什么内容？你们都收获到了什么知识呢？‎ (五) 做游戏（机动）‎ ‎1、给小鸟找到家 老师这里有几只小鸟，还有它们的家，请两组同学上前扮演小鸟和房子。通过计算小鸟身上的算式，帮助小鸟找到家。哪一组同学找得又对又快，哪组就获胜。‎ ‎（设计意图：这一道题通过帮助小鸟找到家的活动，让学生参与其中，对数学真正做到乐学、爱学。不仅“小鸟”通过计算去找家，扮演家的同学也要判断小鸟是不是回错了家，对学生都得到了锻炼。）‎