一年级下册数学教案-5两位数加一位数的不进位加法｜冀教版 (2) 3页

1 一年级数学下册《两位数加一位数、整十数》课堂评价公开课 教学内容：两位数加一位数(不进位)、整十数第 64 页内容。 教学目标： 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生独立探索,分小组合作学习并交流体会,主动学习的习惯。 重点、难点： 1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。 2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。 教具、学具： 课件、投影、图片、小棒等。 教学过程： 一、复习旧知 20+20= 60+30= 20+7= 40+5= 引入新知 让学生用计数器拨一拨。（40、4），问：两个 4 意义一样吗？再出示 20， 这个数加 40 是多少，是几个十。 二、探究新知： 1、创设情境引入， 师：上星期五，我们学校进行了一次硬笔书法传统文化进校园揭牌仪式 活动。有两位同学也参与了活动。出示主题图课件。 1.教学例 1。 (1)演示课件。让学生说一说从画面上看到了什么。(看到小林和小红在比赛写字, 小林已经写了 25 个字,还要写 2 个字。小红才写了 20 个字)，课件出示两个问题: 小林一共要写多少个字? 小林和小红已经写了多少个字? 师问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要解决 “小林一共要写多少个字”, 从信息发现小林已经写了 25 个字,还要写 2 个字,把已经写的 25 个和还要写的 2 个合并起来,列式：25+2 板书:25+2 (要想求“小林和小红已经写了多少个字”，把小林已经写的 25 个和小红已经写 的 20 个合起来,列式是 25+20 板书:25+20 (2)学习 25+2 和 25+20 的计算方法。 ①比较两道题有什么不同。(根据学生发言老师小结) 2 25+2 是两位数加一位数,25+20 是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算。小组交流,汇报讨论结果。 引导学生：摆小棒计算这两道题。 25+2=27 先算 5+2=7,把单根的和单根的合并。再算 20+7=27。 25+20=45 先算 20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算 40+5=45。 再引导学生：用分解法计算这两道题。 25+2=27 25 里面有 2 个十和 5 个一,把 5 个一和 2 个一合并是 7 个一,再用 2 个十加 7 个 一是 27。 25+20=45 25 里面有 2 个十和 5 个一,把 2 个十和 2 个十合并是 4 个十,再用 4 个十加 5 个 一是 45。 学生通过讨论对比发现:25 加 2 就是在 25 的个位上加上 2,25 加 20 就是在 25 的 十位上加上 2。 ③让学生比较两道题的算法有什么不同，组织学生讨论,交流自己的想法。 (两位数加一位数和整十数,在计算方法上不同:加一位数是加几个一,在个位上 加几;加整十数是加几个十,在十位上加几) 2.教材第 64 页“做一做”第 1 题。 让学生独立计算,集体订正，并说计算方法。再让学生比较上下两组题有什么不 同。 三、知识应用 （一）算一算。 34+4= 42+3= 23+30= 47+20= 1. 完成第 64 页“做一做”第 2 题。 （二）开锁游戏。（出示课件） （三）摘苹果（纠错题）。（出示课件） 四、全节总结。 今天学习了什么内容？你有什么收获？ 五、作业布置。 完成课本第 66 页第 1、2、3 题。 板书设计 3 两位数加一位数、整十数 计算两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数时,相同数位的数相加,就 是：几个一和几个一相加,几个十和几个十相加。 课后反思： 1.在探讨算法时,我加入了图示来帮助学生理解算理,起到了巩固算法 的作用。 2. 我鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。算法的多样， 增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。 课堂设计说明： 从开始在具体情境中发现问题、提出问题,到自主探索加法的计算方法、解 决问题,再到把所学数学知识应用于解决实际问题,以及最后利用所学知识进行 “迁移”,都是在充分调动学生已有的知识经验,紧紧抓住学生知识的生长点,促 使其寻找更广阔的伸展空间。 整个教学过程,与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。因此,学生的 学习活动必然是一个生动活泼、主动生成和富有个性的过程。