二年级上册语文教案-第三单元《4 曹冲称象》部编版 6页

《4 曹冲称象》教学设计 教学目标 1．知识与技能：认识“曹、员”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个生字,认读生字 组成的词语。 2．过程与方法：正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用 自己的话说说曹冲称象的办法。 3．情感态度与价值观：讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐 于动脑，大胆表达的品质。 教学重点 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2 课时 教学准备 多媒体课件，生字词卡片 教学过程 第一课时 一、情景导入 1.课件出示：大象图片。 谈话：同学们，你们见过这种动物吗？它叫什么呀？那你们见过有人称大象吗？ 学生交流回答。 2.揭题：在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来 走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？（板书课题） 二、学习字词 （一）学习会认字。 1.认读“曹冲、称象、重量”。 (1)认识曹冲：出示课题——曹冲称象。谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。 要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。 (2)认识重量：你还见过谁称什么？一称，就知道了重量，你的重量是多少？ 要点：“称”是后鼻音。 2.认读“根、柱、杆、秤”。 (1)认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙四根柱子一杆大秤 要点：读准字音，尤其是“秤”的后鼻音，节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。 (2)认识秤和秤杆：出示图片，观察比较秤杆粗细长短 提示：不同重量的事物，用不同大小的秤来称。很重的事物，用很小的秤是称不了的 3.认读“官员、议论”。 (1)看到又高又大的大象，官员们会怎么说？ (2)曹操问，谁有办法把这头大象称一称？官员们又怎么说？ (3)你觉得官员们说的有道理吗？ 提示：活动展开，层层推进，通过官员的话认识、理解什么是“议论”。 4.认读“砍、线、止”。 (1)说说你认识哪个字？请你读读这个字，也可领着大家读一读。 (2)这个字由哪几部分组成，猜一猜这个字的意思。谁能用这个字组一个词？ 要点：“止”，独体字，表示停止。文中指到画线的地方为止。 5.巩固识字。教师出示生字组成词语的卡片，让学生再次认读词语。 要点：可以把“秤、称”“杆、柱、根”反复出示，比较辨别。也可以猜猜几个字的意 思。 （二）学习会写字。 1.整体观察，区分结构。 (1)教师引导学生发现 10 个生字中多数是左右结构的字 (2)发现构字规律后提示书写要领，必要时示范书写“做”。 (3)练习书写这几个字：称、做、秤、站、柱、杆、船。 2.范写“底”，学写“然、岁”。 (1)教师引导发现这几个字的结构。 (2)突出“底”，发现其上下两点均在竖中线上，提示其撇和斜勾的舒展。 (3)示范“然”，强调四点底的四点方向不同。 (4)“岁”字提示注意结构比例和点的位置。 提示：以学生书写练习为主，教师指导为辅。 3.展示评价，适时指导。 （三）学习词语。 1.展示“一同、柱子”等 11 个词语。 2.请同学们在课文上找到这些词语，做上记号。 3.有没有同学能结合课文给大家解释解释这些词语的意思呢？我们看看谁说得最准确。 三、认知贯通 (一)学习课文第 1、2 自然段。 1.别人送了一头大象给曹操，曹操心里很高兴，我们一起读读课文的第 1 自然段。 2.指导朗读第 1 自然段。 看到罕见的大象，大家都觉得很有趣，我们也跟着曹操一起去看看大象。 3.这只大象长得什么样？ (又高又大。) (1)课文中怎么具体描写大象的？ (像……像……) (2)指名读句子：身子像一堵墙，腿像四根柱子。 (看图理解) (3)“像……像…”这两个比喻句把大象的样子写得既生动又形象。 (4)指导朗读。(重读“又高又大”) 4.官员们在议论什么？ 什么叫“议论”？(小声地讨论。)“到底”是什么意思？(究竟。) 5.你们能用“一边……一边…”说个句子吗？(学生自由说句子) 6.指导朗读。(声音低些，强调“到底”) (二)学习第 3 自然段。 1.大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。 2.小声读读课文，看看官员们想出了什么办法，用笔做个记号。 (造大秤。) 3.讨论：你们觉得这个办法怎么样？ 4.显然曹操也对这个办法不满意，所以他(直摇头)。 5.让我们再一起读读这段话。 (三)学习第 4 自然段。 1.7 岁的曹冲究竟想出了什么办法来称象？请大家朗读第 4 自然段。 2.比较“曹操的儿子曹冲 7 岁”和“曹操的儿子曹冲才 7 岁”，体会“才”强调了曹冲 年纪小。 3.用横线画出描写称象过程的句子，把句子中的动词圈起来。 4.实验演示： 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”(赶)上“船”，“船 身下沉，沿水面在“船舷”上(画)一条线。 第二步：把“象”(赶)上岸，往“船”上(装)石头，装到“船”下沉到画线的地方为止。 (通过演示，帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“画线的地方为止”等 词语的意思) 第三步：(称)“船”上的石头。 第四步：得出结论：石头有多重，“大象”就有多重。(让学生明白知道了石头的总重 量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的) 5.用“先……然后……再……最后……”说说曹冲称象的过程。 6.曹冲能想出用船代替秤、用石头代替大象的办法称大象的体重，真是太聪明了。 7.指导朗读第 4 自然段。(边读边想曹冲是如何称象的) (四)学习第 5 自然段。 1.指名读。 2.曹操对儿子想的办法满意吗？你从哪里看出来？ 3.理解“果然”。(事情的结果和原先预想的一样) 4.指导朗读。(强调“果然”，读出曹操的高兴和你们对曹冲的佩服) 四、课堂总结 本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会 用多种方法识记，能够正确、规范地书写。 五、课后作业 抄写本课生字、新词。 六、教后反思 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字词卡片。 2.复习词语：做秤杆 站出来 柱子 果然 七岁 上船 曹冲 议论 砍倒 重量 官员 为止 一条线。 （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。 4.这节课，我们继续来学习《4 曹冲称象》。（板书课题） 二、巩固提升 (一)比较曹冲和官员的称象方法的优劣。 1.曹冲称象的办法和官员们相比，好在哪里？ 2.用曹冲的办法果然称出了大象的重量，在场的官员会说些什么呢？ 3.你想对曹冲说什么？ 4.曹冲称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象， 化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物、善于动脑思考问题的结果。大家平时只要多 观察、多思考，就会变得越来越聪明。 5.想一想：还有没有更好的称象方法呢？ 生 1：搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。 生 2：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象结果的误差是比较大的。 而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头 称象。一名土兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上 去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有 多重了。这样称不是更快更容易吗？ (二)课堂小结 人的智慧是无限的，在今后的学习生活中，当我们遇到问题、困难时，千万不要灰心丧 气，而是要注意观察，积极思考，想出办法来解决问题解决困难。 三、句段解读 1.曹操听了直摇头。 解读：直：一个劲儿，表示动作连续。“直摇头”就是不停地摇头，表示曹操不赞成官 员们的办法。 2.曹操的儿子曹冲才 7 岁。 解读：“才”是仅仅的意思，说明曹冲这么小就能想出称象的好办法，突出了他非常聪 明、善于观察和动脑筋的特点。 四、文章脉络 第一部分(第 1 自然段)：别人送给曹操一头大象。 第二部分(第 2 自然段)：大家一起看象。 第三部分(第 3～5 自然段)：称象。 五、课堂总结 这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事 多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。 六、课后作业 把《曹冲称象》的故事讲给家人听。 七、教后反思