一年级下册数学教案-4 两位数加减一位数 ▏沪教版 (6) 4页

加强计算教学研究 促进运算能力提升 课 题 两位数加一位数（进位） 执教者 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期 P29 教材分析 《两位数加一位数（进位加法）》是上海市九年义务教育课本小学数学第二 册第四单元“100 以内数的加减法”两位数加减一位数的第二课时的教学内 容。它是在一上“20 以内进位加法”和二上“两位数加一位数不进位加法”的 基础上进行编排的，是后续学习 100 以内数的进位加法和退位减法及多位数加 减法的重要基础。 教材创设了具体的生活情境，提出数学问题，使数学生活化，激发学生的 探究欲望。教材意图通过三种计算工具位值图、计算条片、数射线的操作，引 导学生经历动作表征、语言表征和符号表征的算理算法探究过程，理解和掌握 两位数加一位数进位加法的计算方法，进一步提高运算能力。 学情分析 为了精准把握学生对本课学习的“最近发展区”，了解计算中可能存在的问 题，我对今天执教的一（1）班的 43 位学生进行了学情前测。 题次 题目 计算正确率 1．进到整 十数 39 + =40 62 + =70 48 + =50 57 + =60 73 + =80 86 + =90 86.05% （37 人） 2．计算 24 + 6= 8 + 32= 9 + 81= 3 + 77= 63 + 7= 46 + 4= 75 + 5= 58 + 2= 54.49% （23 人） 3．用你喜 欢的方法计 算 24+7= 76 + 9= 51.16% （22 人） 本次前测结果分析： ①进到整十数，39+10=40，86+10=90。②计算，1 位小朋友完全不会，还 有学生出现了类似：8+32=41,46+4=42，58+2=70 的错误。③用你喜欢的方法来 计算，22 位学生能够正确写出计算过程，其中 19 位学生是采用了先算个位加 个位，再和十位相加，3 位学生是采用了先加到整十数的方法。13 位学生表示 无从下手。 因此，在教学中，教师要充分运用教具演示、学具操作和媒体演示等教学 策略，帮助学生沟通算理与算法的关系，理解两位数加一位数进位加法的算 理，掌握计算方法，提高运算能力。 设计思路 为了突出“掌握两位数加一位数进位加法的算法，并能正确计算”的教学 重点，突破“理解 ‘满 10 进 1’的计算法则”的难点，本课采用参观机器人 体验馆的情境串起教学，激发学生的探究兴趣，并以百以内数的组成中 10 个一 圈的计数经验为基础，引导学生利用已有的位值图、计算条片、数射线计算的 活动经验，理解“10 个一是 1 个十，满 10 进 1”的计算法则，掌握“先加个 位，再加整十”和“先加到整十数”计算算法，形成计算技能，发展算法思 维。 教学目标 1.通过计算条片、位值图、数射线等直观学具的操作，理解两位数加一位数进 位加法的算理，掌握计算法则，表达计算过程，并能正确计算。 2.通过算法探究活动，渗透数形结合的数学思想方法，培养数感，提高运算能 力。 3.在自主探究、合作交流的过程中感受算法多样化，培养独立思考、勇于探索 的精神。 教学重点 掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确计算。 教学难点 理解和掌握“满 10 进 1”的计算法则。 教学准备 多媒体课件、学习任务单、计算条片、双色片、位值图、数射线、算式卡片。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容与要 求 一、创设 情境，提 出问题 1.一分钟口算 2.创设情境，出示图片信息 蓝色机器人有 27 个，粉色机器人有 5 个。 3.提出问题 1.收集信息。 2.提出问题。 3.列式计算。 认真倾听，能 提出数学问 题，并能列出 算式。 教学意图：创设人工智能情境，激发学习兴趣；关注收集数学信息和提出数学问题能力的培 养，提高解决问题的能力。 二、操作 验证，理 解算理 1.提出问题 怎样摆，能一下子就看出一共有 32 个 机器人？ 2.出示任务 位值图、计算条、数射线都是我们的计 算工具。请你选择一种，可以在位置图上圈 一圈，写出计算过程；也可以选择计算条， 摆一摆，圈一圈，写出计算过程；还可以在 数射线上画一画，写出计算过程。 3.交流反馈 （1）出示位值图,体验先加个位，再加整十 小结：十位上原来 2 个十，多了 1 个 十，变成了 3 个十，我们把这种方法叫满十 进一，把这样的计算称为进位加法。 揭题：两位数加一位数（进位） （2）出示计算条，进一步体会不同的计算 过程 1.选择计算条 片、位值图、数 射线计算 27+5。 2.同桌交流想 法。 3.交流汇报，说 出计算过程。 能操作学具， 自主探究两位 数加一位数的 计算方法。 能大胆、自信 交流自己想 法。 ①先加个位，再加整十 ②先加到整十数 小结：小朋友，你们真聪明，想到了两种计 算方法：先加个位，再加整十 和先加到整 十数。 （3）出示数射线，明晰计算方法 小结：在计算两位数加一位数的进位加 法时，不管是先加个位，还是先加到整十 数，都会遇到满 10 进 1。 教学意图：动手操作，通过摆一摆、画一画、说一说等探究活动，丰富学习经历，理解抽象 算理，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法，培养算法表达能力，体验算法多样 化。 三、练习 巩固，掌 握算法 1.选一选 根据图示，请选择正确的计算过程。 小结：不管是哪一种方法，都用到了满 10 进 1 的方法。 2.算一算 38+6= 7+47= = 9+4= = 9 小结：两位数加一位数的进位加法的计算方 法：先加到整十数；或者先加个位，再加整 十数。 3.分一分 进位加法：65+7，72+9，34+8，58+7 不进位加法：43+5，65+2，16+3，54+3 小结：进位加法满十进一，十位会 多 1。不进位加法，十位不变。所以在 口算时，我们要先判断它是进位加法 还是不进位加法。这样可以帮助我们 算的更快。 1.独立思考。 2.交流反馈。 3.独立练习。 4.交流反馈。 5.将算式按要求 分类。 6.计算交流。 能正确计算两 位数加一位数 的进位加法； 能区分进位加 法和不进位加 法；能进正确 进行算法表 达。 教学意图：练习环节嵌入机器人元素，保持学生的学习兴趣，熟练两位数加一位数进位加法 的计算方法，巩固“满 10 进 1”的计算法则，形成解决问题的策略意识，养成先审题后计 算的好习惯。 四、回顾 梳理，总 结评价 1.总结评价 我们学会了什么新本领？ 2.走迷宫 规则： 从入口出发，必须选择得数最大的算式才能 走动，只能上、下、左、右走，不能斜着走 也不能重复走。 1.交流学习体 会。 2.同桌游戏。 能从多角度总 结学习成果， 会初步的自我 反思和评价。 教学意图：从知识、方法和情感三方面反思学习过程，与同伴分享自己的收获，既有利于形 成完整的知识结构，有能感受数学学习的乐趣，还能培养自我评价的意识和能力。 板 书 设 计 作 业 设 计 1.说一说（看谁说得多又对） 36+□=4□ 36+□=4□ 36+□=4□ 36+□=4□ 36+□=4□ 36+□=4□ 学习内容水平：2.2.2 百以内数的加减法口算（B） 学习要求：2.2.2 百以内数的加减法口算。 2.亲子游戏： 用 1—9 的扑克牌，自己创编一个有关两位数加一位数的游戏，跟爸爸妈妈一起玩。 学习内容水平：2.2.2 百以内数的加减法口算（B） 学习要求：2.2.2 百以内数的加减法口算。