一年级数学下册教案-3分类与整理-人教版 (3) 7页

‎《分类与整理》教学设计 教学目标：‎ 使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。‎ 在动手操作、观察中培养学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。‎ 让学生体会数学与生活的联系，充分感受分类整理在生活中的作用。‎ 教学重难点：学会根据实际需要选择标准自主分类。‎ 教学过程：‎ 一、情境引入，感受分类的作用 师：今天，赖老师为同学们请来了两位神秘的嘉宾，看，他们是谁？（出示喜羊羊、懒羊羊的图片）‎ 生：（齐答）喜羊羊、懒羊羊 师：看来小朋友们都对他们很熟悉啊！但是你们不知道吧，喜羊羊和懒羊羊都在羊村开了一家文具店，快看！（出示喜羊羊文具店图片和懒羊羊文具店图片），如果你想买文具，你会去谁的店里呢？‎ 生1：我想去喜羊羊文具店购买文具。‎ 师：为什么呢？说说你的理由。‎ 生1：因为它摆得很整齐，而懒羊羊的摆得很乱。‎ 师：你们同意小老师的回答吗？（同意）唉，那谁来说说喜羊羊是怎么摆得这么整齐啊？‎ 生2：它把相同的东西摆在了一起。‎ 师：你的观察真仔细，喜羊羊啊把同类的物品都摆在了一起，那像这样把同一类的东西摆在一起，我们就叫做分类。（出示分类的含义）那这样摆有什么好处？‎ 生3：这样摆的话，更方便我们拿东西。 ‎ 师：嗯，你回答得真好！那你们在生活中见过分类吗？‎ 生1：我见过垃圾分类。‎ 师：你们见过吗？（见过）对，垃圾分类啊，可以让我们的环境更加环保（出示垃圾分类的图片）。还有谁见过不同的分类现象？‎ 生2：我去过超市，水果分类放在一起。‎ 师：你说得真好，超市里的东西都是分类摆放的，一起来看一下（出示超市分类的图片），这样我们取物品就更加方便。看来啊，分类在生活中的作用可真大，今天我们就一起来学习《分类与整理》。（教师板书课题：分类与整理）‎ ‎（设计意图：创设贴近学生日常生活的问题情境，激发学生的学习兴趣。通过举例，感受分类在生活中的作用。）‎ 二、动手操作，研究分类计数的方法 师：大家请看，小朋友们来游乐园玩耍，瞧，他们手里都拿着什么？‎ 生：气球。（生齐答）‎ 师：对，这么多漂亮的气球，老师要想分类，那我按什么分类呢？帮我出个主意？‎ 生：可以按照气球的形状来分。‎ 师：行吗？（行）好，我们就按照形状来分。（板书：形状）‎ 那么，按照形状分类，你会怎么摆？我请一个小朋友给大家介绍一下他整理的结果。‎ 生：我把圆形的气球放一堆，心形的气球放一堆，糖葫芦形的放一堆。（展示作品1）‎ 师：同意吗？（同意）你们发现没有，他在整理的时候是圆形的给放一堆，（师边说边在图上用笔圈一圈）其他的呢？（生：星形的放一堆，糖葫芦形的放一堆）这样整理行吗？（行），你要觉得好，就给他鼓鼓掌！‎ 师：刚才的同学是把这些气球分成一堆一堆的，可是好像不容易去数，还有没有同学的整理和他不一样的？请你上来摆一摆。‎ 生：（出示作品2）‎ 师：赖老师特别想采访一下你，你为什么这样摆呢？‎ 生：开始一堆一堆不好数，所以我摆成一排一排的，就方便看到它到底有多少个了。‎ 师：好不好？（好），他说特别方便看，我有问题了，你们能一眼看出来谁最多谁最少吗？‎ 生：圆形的最多，糖葫芦形的最少。‎ 师：你怎么看出来的？我还没来得及数呢，你就看出来啦。‎ 生：因为星形的比糖葫芦形的多一个，圆形的比星形的多一个，所以圆形的最多。‎ 师：唉，那不用数是吗？为什么不用数啊？你们怎么就一眼看出来的？那你来说。‎ 生：可以看谁最长，谁最短。‎ 师：听懂了，不用数，看长短就行，是不是？那我也有一个作品，你们看啊（出示作品3），我这作品一摆出来，我就发现了，这两边一样长，那它们同 ‎ 样多吗？‎ 生：不一样多。‎ 师：明明是一样长的啊，怎么不同样多呢？‎ 生：因为没有对齐。‎ 生：我是用一个对着一个看的，一个星形的气球对着一个糖葫芦形的气球，这样一个对着一个，谁出现多余的就多一点。‎ 师：小朋友们说得真棒！那老师要想让别人一眼看出谁多谁少，是不是也要把它们调整一下，怎么调整呢（一一对应）。（师调整作品3，使其一一对应）现在你能不能看出来谁多谁少？ （能）。‎ ‎ 师：好了，为了让我们的图更加清晰，我还要给它补上一些内容，我要在我的图上画上一条线，告诉大家我是从这开始数的，然后呢，在底下做下标记，我这第一列都是圆形的，第二列都是糖葫芦形的，第三列都是心形的，好了，这下看我图的人是不是一眼就能看出来我画的是什么意思啦。（师边说边贴图）‎ 图 师：你们真是太棒啦 刚才我们用图记录了整理的结果，这一次谁能用数来记录我们整理的结果？（请学生上台演板）我们就来看看这幅作品吧：（作品4）‎ 我们先横着看，唉，你们看上面这一行它都记着什么？（生：形状）那下面这一行记着什么？（生：数量）‎ 横着看完这张表，我们这次再竖着看看，你看通过这第一列，你能知道圆形的气球有几个吗？（5个）第二列你又知道了什么？（星形的气球有4个），第三列表示什么？（糖葫芦形的气球有3个）‎ ‎（设计意图：以图文结合为切入点，引出简单的统计表，让学生初步了解统计表的形成过程，感受用表格记录分类结果的优势）‎ 师：刚刚我们按形状对气球进行了分类，还能按什么分类呢？‎ 生：按颜色分类。‎ 师：行吗？（行）那我们试试按颜色分类。（板书：颜色）‎ 请学生自己按三种方法进行分类，全班进行点评。‎ ‎（设计意图：让学生自选标准分类计数，再次体验不同标准下分类结果的多样性，初步体验在生活中如何根据具体的需要选择合适的标准进行分类。）‎ 师：唉，老师突然发现，我有一个气球忘记放进去了，快帮我出出主意，这个气球应该放在哪儿？（教师出示一个绿色的糖葫芦形的气球）‎ 生：应该放在糖葫芦形的那里头。‎ 师：是吗？可是我这是绿色，这儿都没有绿颜色的呀，能放这吗？（能）‎ 师：怎么也能啊？你接着说。‎ 生：因为它们都是糖葫芦形状的，我们是按照形状进行的分类，而不是按照 颜色分的，所以应该放在糖葫芦形的一起。‎ 师：真好，我们这边分类是按照形状来分的，是不是啊，不管什么颜色的，只要是这形状的就得放这，是吗？（对）‎ 师：唉，象形统计图的问题解决了，我这表应该怎么改变呢？现在糖葫芦形的增添了一个，这表怎么办呀？‎ 生：把糖葫芦底下的3个改成4个。‎ 师：是不是这样，好，听你们的，把3个改成4个，现在行了吗？（师边说边在表上更改数字）‎ 师：呀，我这还有一个，这是什么形状？（师出示一个兔子形状的气球）怎么办？放这？放这？这？都不行，那放哪儿？‎ 生：应该重新放一列。‎ 师：为什么呀？‎ 生：因为上面都没有兔子形状的，放哪都不行。‎ 师：嗯，说得真好，行，那我给它另外放一列。（师将兔子形的重新放一列）‎ 那我也要在这下面画一个兔子的标志。（师在图中横线下画一个兔子的标志）图的问题解决了，那表怎么变？‎ 生：在表上画一个小兔子形，然后在下面写上1个就行了。‎ 师：是这样吗，听你的。（师完成表中的内容）‎ 师：这下我的表完整了吧。‎ 师：那你们看，我都是增加了一个气球，为什么你们一会儿变一个数，一会儿又增加了一列啊？‎ 生：因为它们的形状都不一样。‎ 师：那为什么这一个你就改一个数字，而这个小兔子你又增加了一列呢？‎ 生：因为糖葫芦形的多了一个，而小兔子形状的原来没有，所以要另外加一列。‎ 师：真好，你看同学们帮助老师解决了问题，那看来啊，虽然增加的都是一个气球，可是呢糖葫芦形状的是增加了一个，而小兔子形状的是增加了一类，对不对啊。‎ 师：孩子们，你看你们多棒啊，不仅仅把这些气球进行了分类，而且还把它 们整理成图或者表，比较这些不同的记录方式，你喜欢哪种方式？为什么？‎ 生：我喜欢整理成图，因为这样看起来更清楚。‎ 生：我喜欢整理成表，因为直接可以看出哪种气球有多少个。‎ 师：嗯，真好，图可以更直接、形象，表可以让我们更清楚每种气球的个数。现在看着我们整理的结果，老师想提一个数学问题，请同学帮我解答。（师问：星形的气球和糖葫芦形的气球一共有多少个？）‎ 生：一共有8个，因为4+4=8‎ 师：谁还能像老师一样提出数学问题？‎ 生：圆形的气球比星形的气球多几个？‎ 生：糖葫芦形的气球比圆形的气球少几个？‎ ‎……‎ 师：看，你们真棒，可以根据我们整理的结果提出许多数学问题，看来啊，我们在给物品进行分类时，通常按照先分一分，再数一数，并用图或者表记录分类的结果，方便我们观察和比较。‎ ‎（设计意图：以考考你的形式进一步明确分类标准，学会如何用图和表记录分类结果，并能根据表格中的结果提出相关的数学问题）‎ 师：好了，同学们，今天咱们不仅一起学会了把一些东西进行分类，而且还能把分类的结果进行整理，整理成图或者表，还知道了，分类的标准不同，结果也就不同，下面啊，请大家打开书本，完成练习七的第2题。‎ 师：第（1）小题请读题。（学生读题）谁来说说水果一共有几类？‎ 生：三类，分别是梨子、苹果和桃子。‎ 师：我们先要数一数每一类水果的个数，然后在图上涂几个，再填一填。‎ ‎（学生独立完成练习七的第2题（2）后，师给予讲解。）‎ ‎（设计意图：在练习的过程中巩固分类计数的方法，学以致用，学会用图或者表的形式记录分类整理的结果，体验分类标准的多样性。）‎ 师：好了，同学们，你们看啊，这一节课，你们不仅经历了分类与整理的过程，还把你们分类的结果整理成图或者表，大家还发现了分类的标准不同，结果也不同，以后在生活中，你们经常会遇到这样的问题，你能不能用今天的知识去解决啊！（能）相信你们一定会解决好你们遇到的所有问题，今天这节课就上到 这里，下课，同学们再见！‎ 教学反思：　‎ 本节课我让学生亲自来讲台前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分气球”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学，渗透一一对应、数形结合等数学思想。‎ ‎ 这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：如：1、在每个环节让学生参与完之后，我都应该对结果进行验证，总数是否准确，而我忽视了这点。2 、在课堂中的语言不够精练简洁，衔接语、过渡语指向不明确，应该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。3、在学生要思考和回答问题时我应适时点拨指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，而且最主要的是要培养学生学会自己组织语言，回答老师的问题，不能老师问一句，学生答一句，这样学生的语言表达能力永远得不到提升。4、对于学生的基本活动经验还需继续积累，只有小部分的孩子得到上台机会，一个组织小组讨论，让每个孩子都经历动手操作的过程。5、在作图过程中，作为老师，一个严谨作图，使用教具，而不是随手划线，这是错误示范。‎