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- 2021-11-17 发布
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《观察物体》教学设计
教学内容
义务教育教科书(人教版)数学二年级上册第 68 页例 1 及相关内容。
设计理念
以学生为主体,以活动为主线,注重学生的动手操作、观察体验、合作交流
的过程。以学定教,顺学而导,教师在学生已有知识经验的基础上,引导学生动
手操作,自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作,用自己的眼睛去观察,
用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。
感受生活中处处有数学,激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。
教材分析
例题展示了 4 名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情
境图,并在情境图下面给出了从这 4 个方向观察到的形状,让学生判断分别是谁
看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别,学生很容易辨认;但从左、
右两个侧面看到的形状却基本相同,只是脸、胳膊等的朝向不同,学生辨认起来
有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”,
利用这一形象特征降低难度,帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。
通过例题的学习,可以使学生认识到:从不同的角度观察同一个物体,看到的物
体的形状图可能是不同的,进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
学生分析
这是学生第一次接触观察物体的内容,对于位置关系的“相对性”问题还不
是很熟悉,特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自
我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍,
教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念,只要学生能用连线、标
序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。
教学目标
1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,能辨认从不同位置看
到的简单物体的形状。
2.通过观察、操作、想象等活动,使学生初步掌握全面、正确地观察物体的
基本方法。
3.使学生感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识。
教学重点
在实际的观察活动中,认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
教学准备
教具:多媒体课件
学具:学生 4 人一组,每组一个小羊玩偶。
课桌:4 人小组拼桌,4 名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。
教学过程:
一、 故事激趣,导入新课
1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。
2、为什么这几个盲人回答的不同呢?
师:生活中,我们在观察一个物体时,可能由于所处位置的不同,也就是观
察物体的角度不同,看到的物体的形状是不同的。今天咱们一起来学习怎样
观察物体。(板书课题:观察物体)
二、实践观察,积累经验,建立表象。
1.读懂情境图,理解位置关系。
下面请同学们打开书本 68 页,看图想一想,分别站在这 4 名同学的位置观
察熊猫,看到的熊猫分别是什么样子的。把名字写在熊猫图片的下面。
2.情境模拟,明确位置关系。
师:现在我们都一起想象,我们都站在小明的位置上,能看到熊猫的什么特
征?
生:看到熊猫的脸、肚子。、
教师继续让学生描述小亮、小红、小芳分别看到的熊猫的特征。
[设计意图:让学生能想象出自己在不同位置看到的图形,从而正确判断不
同的图形分别是哪个学生看到的。]
三、总结方法,提升认识。
师:想一想,我们是怎样观察的?在观察物体的时候,你发现了什么?
生:按顺序的观察。
生:观察的位置不同,看到的形状也不同。
(板书:观察位置不同 看到的形状不同)
四、巩固练习。
1. 完成书本 p68 做一做。
放学回家的路上,这四个同学看到一辆大卡车,他们分别看到的是卡车的哪
一个面?请用直线连一连。说说你是怎样想的?
还可以用排除法。先选简单的,小青跟我们的方向一样,所以车头向左就是
小青看到的,反之,车头向右就是小丽看到的。
2. 完成书本第 70 页,第 2 题。
晚饭后,一家人一起品茶。喝茶的时候,小明观察了茶叶筒。下面右边的三
幅图分别是在哪位位置看到的?把相应的序号填在括号里。
[设计意图:练习的设计是紧贴着我们的生活中出现的情境,引导学生在生
活中多观察、多发现。激发学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。几
个层次的练习让学生充分积累观察的经验,读懂平面图中的位置关系,借助语言、
动作使学生头脑中的表象变得清晰、可视化,从而形成表象。]
五、全课总结。
这节课你有什么收获?那个环节的学习让你印象深刻?
[设计意图:让学生自我评价学习的收获、学习的感受,让其情感态度得到
表现,帮助学生认识自我,建立信心。]
板书设计:
观察物体
观察位置不同 看到的形状不同
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