一年级下册数学教案-5 线段 ▏沪教版 (6) 3页

课题 线段 教时 1 日期 一、 教学目标 1、通过观察，初步认识线段，了解线段的特征。 2、能正确数出不同平面图形中线段的条数。 3、会用直尺量线段的长度，并能画指定长度的线段。 4、在找身边物体的线段中，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：认识线段，用尺测量线段的长度，并能画指定长度的线段。 教学难点：画指定长度的线段。 教具准备：每人一把尺，一张练习单，一根毛线。 二 、 制定依据： 1、内容分析 《线段》是第二册第五单元“几何小实验”的内容，在此之前学生已经认识了米、厘米和 毫米这三个长度单位，会用尺测量具体物体的长度。本节课的教学是学生通过一系列的操作实 践，知道线段不仅可以用尺量，还可以用尺画出不同长度的线段，体会几何图形的美。 2、学生实际 学生是在认识了长度比较、度量的基础上学习线段的，这为本课的学习做好了铺垫。但在 认识线段中可能存在问题，这需要学生有足够的感性认识以后才能体会到线段的特征。所以要 让学生多观察、多动手来认识线段。在量线段和画线段的环节中，让学生通过同桌交流自己获 得新知应该是可以实现的。教师教学时能创设情景引入，学生会兴趣很浓，很快投入到学习中 去，通过量一量、画一画等活动，会对新的内容更感兴趣，认识更加深刻，会体验到学习的快 乐。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规活动 一、导入阶段 上一节课我们学习了度量，老师 这里有一条毛线，你能测量出这 条毛线有多长吗？ 小结：我们用两手紧紧捏住线的 两端，把它拉紧，线就直了。这 时两手之间的一段就是线段。 (板书课题：线段) 学生尝试测量 同桌交流测量 方法 用拉直的毛线和 没拉的毛线作比 较,让学生理解线 段是直的。通过让 学生摸摸拉直的 毛线的两头,让学 生知道线段有两 个端点。在这个过 程中学生锻炼了 比较概括的能力。 二、探究一 生活中，也存在着很多的线段 （师示范，一边摸，一边说） 你身边也存在着各种线段，你能 找出来并摸一摸，说一说吗？ 出示 3 种平面图形：长方形、正 方形、三角形 学生摸身边的 线段。 同桌互说 借 助 学 生 经 常接触到的课桌、 黑 板 、课 本 的 边 线，为学生认识线 段 提 供丰 富 的 材 料 。 通过 直 观 操 作 ， 让学 生 在 观 这三个图形中有线段吗？请你选 一个图形找一找，如果有线段就 用直尺描一描。 生活中的物品和图形中都有线 段，仔细观察，这些线段和拉直 的毛线有什么相同的特点？ （板书：直的，有两个端点，可 以用直尺测量） 了解了线段的特点， 判断一下它 们是不是线段？ 出示三种平面图形：说一说这三 个图形各有几条线段。 小结：不管是长的、短的、横的 还是竖的，只要是直的并有两个 端点可以用直尺测量的图形就称 为线段。 仔细观察，小 组讨论，理解 概念。 判断练习 用手势反馈 用手势反馈 察、感知中形成表 象。通过演示操作 过程的组织，展开 学生思维。 三、探究二 1、量线段 现在老师这儿还有两条线 段，你们猜一猜哪一条长？ ① ② 1）那你会用直尺量线段的长度 吗？ 2）独立尝试量线段。 3）小结：线段长短明显的，可以 用观察法比较，线段长短不明显 的，要用尺去测量。 （板书：可以用直尺测量） 学生回答 独立完成 同桌交流 学生反馈 通 过 创 设 情 景，让学生明白： 线段长短明显的， 可 以 用观 察 法 比 较，线段长短不明 显的，要用尺去测 量 。 通过 独 立 尝 试，同桌交流得出 量 线 段的 长 度 与 量 物 体的 长 度 的 方法是一样的。 5）小结：量线段的长度与量物体 的长度的方法是一样的，都是把 尺的 0 刻度对着线段的一端，看 另一端对着刻度几，就是几厘米 或几厘米几毫米。 四、探究三 线段会量了，想不想自己也来画 一条线段呢？ 1、画指定长度线段 1）画一条 3 厘米长的线段。 2）看视频 3）小结：通常我们是从刻度“0” 开始画到刻度“3”就是 3 厘米 2、画一条 5 厘米的线段 1）独立操作，师巡视指导有困难 的学生。 2）同桌交流，互相检查。 3）反馈 学生观察 学生独立完成 学生反馈 学生独立完成 同桌交流 学生反馈 一步深一步， 既 丰 富了 学 生 对 线段的感知，又加 深 了 对线 段 的 认 识。 五、拓展小实 验 1、连接两点，能连起几条线段？ 2、不在同一线上的 3 点能连几条 线段？4 点呢？ 学 生 通 过 实 践，初步体会两点 只能画一条线段。 再 让 学生 利 用 三 个点或四个点，连 接 其 中的 每 两 点 分别画一条线段， 帮 助 学生 进 一 步 掌 握 画线 段 的 方 法，体会线段与有 关 多 边形 的 内 在 联系。 六、总结 今天这节课你收获了什么知 识？ 板书： 线段 直直的 线段的特点 有两个端点 可以用直尺测量长度