一年级数学下册教案-6 整十数加减整十数-人教版 (5) 4页

课题名称 整十数加减整十数 教学目标 理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算方法并能正确计算。 重难点分析 重点分析 引导学生理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法,理解进 位的算理,能正确的进行进位加法的计算。 难点分析 引导学生理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法,理解进位的 算理,能正确的进行进位加法的计算。 教学方法 教学环节 教学过程 导入 情景创设,导入课题 课件导入:播放课件,出示情景图,两个小朋友在练习写大字,引导学生从图中获取信息, 小林已经写了 25 个,还打算再写 2 个,小红已经写了 20 个。 提出问题:小林打算一共写多少个大字? 小林和小红已经写了多少个字? 在解决问题的过程中导入课题。 【品析．．．:．借助情景图的资源．．．．．．．．,．把枯燥的计算变得丰富．．．．．．．．．．、．生动．．,．让学生发现问题．．．．．．．,．自主探索解决问题．．．．．．．． 的方法．．．,．能激发学生的学习兴趣．．．．．．．．．．。．】． 游戏导入:找不同游戏,教师课前准备两组算式: 40+20= 40+2= 50+30= 50+3= 让学生找出每组中两个算式的不同之处,鼓励学生大胆主动地去探索,突出几十加几和几十加几十 的区别。 【品析．．．:．通过学生喜欢的找不同游戏．．．．．．．．．．．．,．激起学生的学习兴趣．．．．．．．．．,．通过找不同激活与本课时相关的已有．．．．．．．．．．．．．．．． 知识．．,．促进学生学习的迁移性．．．．．．．．．．。．】． 口算竞技场:组织学生开展口算比赛,口算速度既快又准确的同学就是冠军。 教师出题,学生进行比赛。 9+7= 45+20= 5+8= 42+5= 20+48= 5+82= 20+70= 97+2= 评出口算小冠军,教师给予表扬,并及时鼓励其他同学不用气馁。 【品析．．．:．通过口算比赛．．．．．．,．不仅对旧知识进行了复习．．．．．．．．．．．,．也为学习新知识做好了铺垫．．．．．．．．．．．．,．奠定了坚实的知识．．．．．．．． 基础．．。．】． 知识讲解 （难点突破） 师生合作,探究新知 1.引领学生分析教材第 64 页例 1 中主题图片,提取已知信息,提出问题并探讨交流解决问题的方 法。 已知信息:小林已经写了 25 个字,还要写 2 个 小红写了 20 个字 问题:小林一共要写多少个字? 小林和小红已经写了多少个字? 要解决小林一共要写多少个字,列式:25+2。 要解决小林和小红已经写了多少个字,列式:25+20。 小组内合作交流,探讨解决问题的方法,教师指导学生展示,重视学生口语表达能力,鼓励多种方法 计算。 通过摆小棒计算这两道题: 25+2=27 先算 5+2=7,再算 20+7=27。 25+20=45 先算 20+20=40,把整捆的和整捆的合并,再算 40+5=45。 用分解法计算这两道题: 25+2=27 25 里面有 2 个十和 5 个一,25 加 2 也就是再加上 2 个一,把 5 个一和 2 个一合并是 7 个一,再用 2 个十加 7 个一是 27。 25+20=45 25 里面有 2 个十和 5 个一,25 加 20 也就是再加上 2 个十,把 2 个十和 2 个十合并是 4 个十,再用 4 个十加 5 个一是 45。 让学生比较两道题的算法有什么不同?组织学生讨论、交流自己的想法。 两个算式的不同:25 加 2 就是在 25 的个位上加上 2,25 加 20 就是在 25 的十位上加上 2。 两位数加一位数和两位数加整十数在计算方法上不同:加一位数是加几个一,在个位上加这个一位 数;加整十数是加几个十,在十位上加几。 【品析．．．:．在学习自主探索解决问题的过程中．．．．．．．．．．．．．．．,．教师有意识的提醒学生采取不同的方法进行计算．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．可． 以借助小棒摆一摆．．．．．．．．,．也可以在原有知识上拓展．．．．．．．．．．．,．引导学生个性化的学习．．．．．．．．．．,．在解决问题后．．．．．．,．引导学生对不同．．．．．．． 算法进行比较、评价．．．．．．．．．,．有助于培养学生策略评价意识．．．．．．．．．．．．．。．】． 2.顺承例 1,研学例 2。 课件呈现例 2 联欢会图片。一(1)班开联欢会,两位同学送来了纯净水,一(1)班共有 33 人,每人一 瓶够吗? 解决这个问题,要先算出一共有多少瓶纯净水,然后和人数进行比较,就知道每人一瓶够不够。解决 “有多少瓶”纯净水的问题。列出算式为:24+9。 小组内用小棒摆一摆,讨论怎样计算。 用“凑十法”计算,先把 24 凑成 30,再算 30+3 得 33。 用小棒摆一摆计算,先把单根小棒相加,即 4+9=13,再和两捆合在一起,即 13+20=33,这种算法类似 于竖式计算,突出了“进位”的道理。 总结:可以先算几加几,得数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。 【品析．．．:．让学生通过动手操作、独立思考、自主探索计算方法并在小组内进行交流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．不仅尊重了学．．．．．． 生个性的发展．．．．．．,．也为学生提供了创新的机会．．．．．．．．．．．．。．】． 课堂练习 （难点巩固） 反馈质疑,学有所得 在学习完例 1、例 2 的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述两位数加一位数、 两位数加整十数的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中对知识进行内化 吸收。 质疑:为什么在计算两位数加一位数时,用个位加上这个一位数;两位数加整十数时,用十位加这个 数? 学生讨论得出,因为相同计数单位的数才能相加、减,两位数加一位数是加上几个一,两位数加整十 数是加上几个十,所以计算方法不同。 【品析．．．:．本环节设置在学生掌握两位数加一位数、两位数加整十数计算方法之后．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．通过质疑让学生．．．．．．． 对算理有了进一步的理解．．．．．．．．．．．,．能帮助学生更好的掌握新知识．．．．．．．．．．．．．,．并在计算过程中能正确的区分两位数加一位．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 数和两位数加整十数的计算方法．．．．．．．．．．．．．．。．】． 小结 “本节课,你掌握了几种计算方法?你认为哪种方法最简便?” 在师生共同总结之后,简单回顾两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法:利用小棒摆一摆, 直观获得问题的结果,还可以采用“凑十法”进行计算。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考 的话题: 如果是两位数减一位数,该怎么计算呢?