一年级数学下册教案-2 整理和复习-人教版 (36) 9页

‎20以内的退位减法 ‎ 课题 ‎20以位减法整理和复习 课型 复习课 教学目标 ‎1．在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步了解本单元的知识及相互联系。‎ ‎2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。‎ ‎3.培养学生归纳整理能力。‎ 教学重点 ‎1.正确熟练地进行20以内退位减法的口算。‎ ‎2.能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。‎ 教学准备 ‎20以内退位减法卡片 多媒体课件 教学过程 教学环节 师生互动 设计意图 导学 ‎5分钟 ‎1.口算复习 ‎12－9＝ 13－6＝ 15－7＝ 16－8＝ ‎ ‎11－7＝ 17－9＝ 15－6＝ 13－9＝ ‎ 激趣导入 ‎20以内的退位减法 ‎11－9＝ 12－6＝ 13－5＝ 14－7＝ ‎ ‎18－9＝ 15－8＝ 11－3＝ 12－4＝‎ 师：第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。‎ ‎2.知识整理，巩固20以内退位减法的口算 课前准备20以内所有退位减法的算式卡片。‎ 自学 ‎8分钟 二、探索研究 展示点拨 ‎1．找规律，填表。‎ 出示下表。‎ 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。‎ ‎（自由发言，想填哪格，就填哪格。）‎ ‎20以内的退位减法 2． 说说为什么这样填，你是怎么想的？‎ ‎3．讨论（出示已填完整的减法表）。‎ a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？‎ b．你还能发现什么有规律的排列？‎ ‎4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）‎ ‎（提供每组一套20以内的退位减法算式。）‎ 小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。‎ 这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。‎ ‎20以内的退位减法 合作 ‎5分钟 解决问题：第24页第2题。‎ 师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？‎ 预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？‎ 师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？‎ 师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？‎ 师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要注意图文结合，找到图中的有用信息。‎ 师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画来帮助理解。‎ 能从情境图中通过数一数或看文字等方法收集信息；能从问题出发确定有效信息，排除多余条件；能用画图、转化等方法分析和解决问题；能用加法进行对减法的检验。‎ ‎20以内的退位减法 预设：12－9＝3（朵）‎ 师：算式中的12、9、3分别表示什么？‎ 生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。‎ 同桌互相说，全班齐说算式各部分表示的含义。‎ 师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？‎ 同桌互相提问并解答。‎ 结合梳理过程，完成思维导图 我们对本单元知识进行了梳理，形成了一个这样的知识图（出示下图），这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来，便于我们发现知识间的联系。‎ ‎ ‎ 培养学生观察分析能力，找出多余的信息。学以致用图文结合。充分调动小组长的积极性。‎ ‎20以内的退位减法 展示 ‎12分钟 典型题目：‎ ‎1.夺红旗。‎ ‎ ‎ 师：比一比看谁算得又对又快。‎ ‎2.想一想，算一算 ‎（1）桃子比西瓜多几个？‎ ‎ ‎ ‎（2）西瓜比桃子少几个？‎ 独立完成，集体对改。‎ 求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。‎ ‎20以内的退位减法 反馈 ‎8分钟 精心设计习题，检测学习效果。‎ ‎（1）口算 ‎ ‎ 跳绳比赛。‎ ‎（1）小明比小丽多跳了几下？‎ ‎（2）小玉比小明少跳了几下？‎ 在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及时检查，回顾。‎ ‎20以内的退位减法 考查学生解决问题能力，是否能辨别出信息中的有用信息和多余信息。‎ 总结 ‎2分钟 今天我们复习了20以内的退位减法，大家都表现得很出色，大家不仅善于观察，勤于思考，加深了对20以内退位减法的认识，而且大胆发言，小组讨论热烈，解决了很多问题，希望大家继续努力！ ‎ 板书设计 整理和复习 ‎20以内退位减法表的排列规律 ‎20以内退位减法的计算方法 分析应用题的数量关系，正确解题 条理清晰，便于学生看懂。‎ 教学反思 总结提高不断反馈。‎ ‎20以内的退位减法 一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生 思考问题。 让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 学生对复习的内容已基本掌握，相对于新授课难以激发学生的热情，达到熟练巩固知识的目的。‎