关于《找春天》的二年级语文教案范文 6页

关于《找春天》的二年级语文教案范文 一、说教材 春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课的课题就呼唤 着我们去找春天!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草; 我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本，我们 还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱 掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到 发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春 天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美丽，有着嫩绿的 秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千， 兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发 学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩 芽，那是春天的音符吗?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感 到回味无穷。 根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况， 我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认 9 个字，会写 9 个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的 美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现 的习惯。 二、说学生 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物， 活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能 在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不 少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生 运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学 生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、 积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识 字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游 戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用 优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代 化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再 用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融 合于一体，让学生在美景中赏读课文。 四、说学法 朗读感悟法 阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的 基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍 视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法， 学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会 读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多 种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 下面我就结合我用 autowhere 制作的课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 (一)创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明， 学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素 的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现， 羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动 画，引起学生的注意。(点击画面，出现动画)我们必须留心观察，才会发现春 天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻 找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻 找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言 的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文 的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 (二)初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号， 在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，(点击出现生字画面)，让学生边认 读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏 旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编 儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示， 充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩 子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生 字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮 助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜， 可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏， 可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上 的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜 蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴 趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥 学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、 指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印 象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通 过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让 学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天 像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中 的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下 来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放 春天景色的录像，(点击出现视频画面)，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中， 出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、 梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样 儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友 们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋 友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》 让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到 了最热烈。(点击出现课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、 理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好， 体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。 整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣， 利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学 生较好的感悟课文的内容。 六、说板书、练习。 本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生 描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩 子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的 作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机 会。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进 行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言， 发展思维。扩展课内学习的内容。