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  • 2021-11-18 发布

部编版二年级上册语文第7单元教案全套

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第七单元 18 古诗二首 本课选了两首古诗,分别是《夜宿山寺》和《敕勒歌》。 《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的 非凡气势。前两句“危楼高百尺,手可摘星辰”,从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高 耸入云。从“不敢高声语,恐惊天上人”中可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近,山 寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象,极力渲染山寺之高,从而将一座宏伟 建筑展现在我们面前。 《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、 牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映了北方少数民族的生活,表达了他们对生活、对家乡 的热爱。 “敕勒川,阴山下”交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐,笼盖四野” 写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”描绘了 一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来, 茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗风格明朗豪爽,语言明白 如画,具有浓郁的草原气息。 二年级学生对古诗的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿老师的朗读。学生能结合简单的 生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能 力。 本课的词语,大多数是凭已有知识理解不了的,教师应在学生读通诗句的基础上讲解。 诗句的理解,要在教师指导下,结合插图加以体会,然后通过反复朗读,加深理解。在指导 读的过程中,结合看插图投影、看录像、听音乐等,尽量让学生感受到诗的意境。 【知识与技能】 1.会认 12 个生字,会写 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗。 【过程与方法】 1.指导学生有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2.了解诗的大意,感受诗的意境。 【情感、态度与价值观】 通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远 辽阔。 重点 1.会认 12 个生字,会写 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗,大致理解诗句的意思。 难点 感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 教师:生字卡片、教学挂图、多媒体课件。 学生:了解李白和乐府诗的相关资料。 2 课时 第一课时 1.学会生字新词。 2.有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。 3.了解诗的大意,感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。 重点 1.学会生字新词。 2.有感情地朗读并背诵古诗《夜宿山寺》。 难点 了解诗的大意,感受诗人夜宿山寺时的所见、所闻、所感。 一、新课导入 1.同学们,老师带大家走进一段视频。(出示课件 1:悬空寺的视频)你都看到了什么? 你能看出这是建在什么地方的楼吗? 2.这座楼就是山西悬空寺的藏经楼,相传唐代大诗人李白曾在这儿游玩,写下了一首 诗:《夜宿山寺》。(板书课题,齐读课题) 3.指导读“宿、寺”两个字。 4.(再读课题)你从课题中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺庙里) 想象一下,白天,人们到庙里参拜、进香,很热闹,那么,晚上的寺庙呢?(安静)我们 应该怎么读?(轻柔、缓慢)(再读课题) 二、初读古诗 1.师:听老师读一遍古诗,注意古诗的节奏、停顿。(师范读) 2.自己读一遍古诗,注意读准字音,读通诗句。 3.指名读古诗,学生圈出生字,同桌互相读一读。 4.(出示生字:宿、寺、危、辰、恐、惊)这些生字宝宝相信你们已经认识了,谁能说 说你是通过什么方法认识的?(和同学们一起交流) 5.师:老师和大家一起读读这首诗,好吗?老师读前两个字,同学们读后三个字。(师 生共读) 6.我们交换角色,你们读前两个字,老师读后三个字。 7.自己练读,然后齐读,最后请个别学生读。 三、品读古诗 1.自己读,看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考,还可以求助 其他同学,实在不懂的一会儿我们一起交流。 2.(出示:危楼)齐读,认识生字“危”,并用“危”组词。问:(看图)这是一座什么样 的楼?(很高)从哪儿能看出它很高? (楼周围云雾缭绕;楼上的人很渺小。) (平地而起的大楼看起来已经很高了,何况这是一座建在山上的楼,就更高了。) 3.齐读“危楼高百尺”,体会这一句诗还有哪儿表现了楼很高。(高百尺)真的有一百尺 吗?这是夸张的写法。李白是一个想象力非常丰富的人。比如他在赞美庐山瀑布时,曾留下 了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的千古佳句。在他的眼中,庐山瀑布有三千尺高, 可以想见他性格中的大气和豪爽。 4.学生练读、指读这一句诗。 师:我听出来了,你重读了“危”字,为什么这么读? 这首诗第一个字就是“危”字,和后面的“高”字巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云, 气势雄伟。 5.还有哪句诗让你感觉到这座楼很高?(手可摘星辰) 6.“摘”这个字我们认识吗?谁能给它组个词?(摘抄、采摘、摘葡萄……) 读一读,说说你是用什么样的感情读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松? (因为一伸手好像就可以把星星摘下来,说明楼太高了,离天很近。) 7.(播放视频)现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上,抬头看,你看到了 什么?(繁星点点,一轮明月……)星星离我们那么近,似乎我们一伸手就可以摘到星星。多 美的夜空呀!多么高耸入云的高楼呀!读出李白此时的心情吧! 8.再读“危楼高百尺,手可摘星辰”这句诗。(齐读、指读) 9.在一个繁星点点的夜晚,站在高耸入云的楼上,李白说:“不敢高声语,恐惊天上 人。”自己读一读,你体会到了什么?(李白不敢大声说话,害怕惊动了天上的仙人。)站在 楼上大声说话,真的会惊动天上的仙人吗? (前面我们说过了寺庙的夜很宁静,万籁俱寂,楼很高,距离天空很近,所以怕大声说 话会打破这夜的宁静,惊动天上的仙人。) 那我们应该怎么读?(声音小一点) 10.山中宁静的夜色,让人的心也如此沉静,让我们齐读“不敢高声语,恐惊天上人”。 11.配乐范读古诗,学生有感情地朗读。读时一边想象画面,一边加上动作。 四、背诵古诗 1.(看课文插图)背诵这首古诗。 2.回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听,老师来当爸爸。(师生表 演) 3.如果我是妈妈,让你说说这幅图,你会说吗?(指名说,以鼓励为主) 五、书写生字 1.(出示生字:危、敢、惊)引导学生说出每个字的间架结构。 2.提醒学生应该注意的笔画。如:“危”的第四笔是竖撇;“敢”的第七笔是提。 3.学生在书中的田字格里描红、临写,教师指导,及时评价。 六、拓展 同学们,今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗,谁能说一说,我们是怎么学会这首诗的? (反复朗读、背诵,结合插图想象,求助老师和同学,预习时查字典了解字词意思……) 同学们,希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗抄在本子上,并用今天学到的这些 方法来学习。 古诗二首 夜宿山寺 楼高    夜静 危 敢 惊 第二课时 1.学会生字新词。 2.正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。 3.结合图画了解古诗的大意,感受草原的无比壮阔,体会草原人民热爱家乡、热爱生 活的豪情。 重点 1.学会生字新词。 2.正确、流利地朗读并背诵古诗《敕勒歌》。 难点 在朗读中感受草原的无比壮阔,体会草原人民热爱家乡、热爱生活的豪情。 一、看图激趣,揭示课题 1.这节课,老师想带大家到草原去看看。你看到了什么?你想到了什么?指名学生回 答。(课件出示:大草原图片并配乐) 2.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们能用说不完的话来形容它、 赞美它。北朝时期却有人用简单的 27 字就概括了我们说不完的话,让我们来读读古诗《敕 勒歌》吧!(齐读课题) 二、初读古诗,整体感知 1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。 2.检查生字认读情况。(出示:似、庐、笼、盖、苍、茫) 3.多种形式认读生字。 4.学生自读整首诗,边读边想:从诗中你看到了些什么? 5.指名朗读,师生评议。 三、品读古诗,熟读成诵 1.课件出示图片:草原上,高高的阴山下,有许多的蒙古包。 (1)你看到了什么?(由学生说出大意即可) (2)诗中哪句描写了图中的内容?(指名说) (出示:敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。) (3)自由读这 4 句,你有什么不懂的地方?(学生质疑) 敕勒是种族名,敕勒川是敕勒族居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图, 这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。 (4)谁愿意来读读这 4 句诗呢?赶快试试吧!(学生自由读,指名读) 师评:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”。 2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后 3 句。 (1)课件出示图片:风吹来了,草丛里露出许多的牛羊。 (2)从图中你体会到了什么?(指名回答) (3)谁愿意来读一读? (4)教师评价(主要评价学生对诗的感受),如:老师看得出你真的喜欢大草原! 3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。全班 推荐代表朗诵。 4.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间把古诗背下来。 四、书写生字 1.(出示生字:阴、似、野、苍、茫)引导学生说出每个字的间架结构。 2.提醒学生在书写时该注意的地方。如:“阴”左窄右宽,撇为竖撇;“似”最后一 笔是点,不要写成捺;“野”左边末笔是提,右边是“予”,没有撇;“茫”是上下结构, 不要写成左右结构。 3.学生在书中的田字格里描红、临写,教师指导,及时评价。 五、拓展 1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的理解、想法和你 的好朋友说一说。 2.大草原就是一幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧! 古诗二首 敕勒歌 阴 似 野 苍 茫 古诗是小学语文教材中一类特殊的课文,从表现形式上看,它含蓄、凝练、节奏强、跳 跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代较久远。因此,在教学中,我将古诗中抽象的意 境,用课件图片并配上音乐呈现给他们,不但创设了情境,而且直观、便于理解,降低了学 习难度,调动了学生学习的积极性。 本课有两首古诗,由于课堂时间有限,所以两首诗在教学时应该有主有次。教学时,我 重点引导学生学习《夜宿山寺》这首诗,并在学习中,渗透学习方法与步骤,当学生学完第 一首诗后,便掌握了一定的学习古诗的方法,之后再发挥小组合作的优势,合作学习第二首 诗,再通过汇报,检查学习情况。这样一来,既将本课的教学任务顺利地完成了,也使学生 学得轻松、快乐,提高了他们的自学能力。 19 雾在哪里 本课是一个童话故事。作者运用拟人的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述 成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来,呈现出大雾笼罩 下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”, 把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。 二年级学生对世间万物充满好奇,对大自然的自然现象更是感觉神秘莫测,他们应该有 一种想去探寻大自然奥秘的冲动。所以学生在学习本课时,应该有浓厚的兴趣。 1.采用不同形式的朗读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义 深刻的句子。 2.图文并茂,采用随文看图理解文意的方法,激发学生的阅读兴趣。 【知识与技能】 1.会认 12 个生字,会写 8 个生字,会写 11 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,想象雾淘气的样子,读好雾说话时的语气。 3.仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。 【过程与方法】 1.通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。 2.通过学习课文,了解雾的变化。 【情感、态度与价值观】 能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。 重点 1.学会本课生字新词。 2.读好雾说话时淘气、天真的语气。 3.照样子说说雾来的时候的景色。 难点 能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。 教师:生字词卡片、多媒体课件。 学生:预习课文,了解雾的相关资料。 2 课时 第一课时 1.学会本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。 重点 1.学会本课生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 尝试读好雾说话时淘气、天真的语气。 一、猜谜,揭示课题 1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象) 2.根据学生的回答,板书课题,齐读课题。 3.指名读课题,师相机指导读好“雾”字。 4.(师简单介绍雾的相关资料)根据预习,谁来说说课文中的雾是怎样的? 5.根据学生的回答,教师板书。 6.你们预习得真不错,雾是一个淘气的孩子,那么它是怎样淘气的呢?接下来我们就 走进课文,具体看一看。 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,要求: (1)借助拼音把课文读正确。 (2)圈出文中相应的生字词,将不懂的句子画上问号。 (3)用横线画出雾说的话,用波浪线画出雾把东西藏起后的景象。 2.多媒体出示:要求会认的生字。(指名读,师范读,指名口头组词) 3.指名分段读课文,师点评并正音。 三、指导书写生字 1.(出示会写的字)指名认读,分组交流识记方法。 2.引导学生说出每个字的间架结构。 3.师范写,重点指导:“于”第三笔是竖钩,不要忘写钩;“屋”是半包围结构,撇 要长;“切”第二笔是竖提,要一笔写成;“步”下面是“”,不要多写一捺或一点。 4.让学生在书上描红、临写,教师适时提醒学生注意坐姿和书写的规范性。 5.小组评比,上台展示。 雾在哪里 于 论 岸 崖 切 久 散 步 第二课时 1.仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。 2.能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。 重点 仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。 难点 能够用自己的话说一说雾是什么样子,体会其中所蕴含的生活情趣。 一、复习导入 1.多媒体出示生字新词。通过多种形式的练读让学生加深记忆。 2.师导入:雾真是一个神奇的魔术师,他把世间万物都藏到哪里去了呢?让我们跟随 课文去揭晓答案吧。 二、精读课文,理解体会 1.雾真的很淘气,它像一个调皮的孩子,把东西都藏了起来。下面我们就来读读课文, 看谁能读出雾的淘气。 (1)指名分段朗读。 (2)师生合作读。 (3)男、女生比赛朗读课文。 2.刚才同学们读得真好,下面我们再来看看淘气的雾把什么藏了起来,结果又怎样。 (1)读课文第 2~4 自然段,看看雾来到了哪里,把什么藏了起来。 ①读文。 ②交流。 ③填空:淘气的雾来到了________,把________藏了起来。于是,________。(指名说) (2)过渡:雾真是太淘气了。它还去了哪里,把什么藏了起来呢? (3)读课文 5、6 自然段。 ①齐读。 ②分组交流。 ③填空:淘气的雾来到了________,把________藏了起来。于是,________。(指名说) (4)读课文第 7~10 自然段。雾已经把所有东西都藏了起来,接下来,它还能把什么藏 起来呢? ①齐读,指名读。 ②分组交流。 ③填空:淘气的雾来到了________,把________藏了起来。于是,________。(指名说) 3.同学们,你知道最后雾去了哪里吗?(分组讨论,自由发言) 三、展开想象,练习说话 展开想象,说说雾还会把什么藏起来。 (学生分组交流,指名说。) 雾在哪里 雾{淘气 藏大海、天空及太阳 藏海岸、城市 藏自己 课文通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘 气的孩子,赋予它语言,学生读来有趣,觉得雾变幻多端,很神秘。我通过自制课件,合理 设计教学思路,让学生在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象,感受大雾笼罩的大地是 怎样一种景象,从而培养学生注意观察周围环境变化的习惯,激发他们热爱自然的情感。 20 雪 孩 子 《雪孩子》是一篇童话故事,讲述的是一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾 祸,最后自己变成了云朵的故事。故事告诉我们当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。 对于二年级的孩子来说,雪对他们有着极大的吸引力。教学时,可以从小白兔和雪孩子 身上入手,让同学们更容易接近文本,走进雪孩子的内心,感受雪孩子的善良纯朴、舍己救 人的品质,从而懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。 本文故事内容浅显易懂,教师可充分发挥学生的主导地位,让学生自主合作探究,理清 故事发展的顺序。 【知识与技能】 1.会认 14 个生字,会写 9 个生字,掌握 1 个多音字,会写 11 个词语。 2.学习默读课文,试着不出声;读出人物对话中不同的语气。 3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。 【过程与方法】 1.指导学生正确、规范地书写生字。 2.引导学生了解课文内容,能用自己的话讲讲故事内容。 3.朗读比较两组句子,抄写其中优美的语句。 【情感、态度与价值观】 理解课文内容,体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的品质,懂得当别人有困难时,要勇于 伸出援助之手。 重点 1.学会本课生字新词。 2.学习默读课文,试着不出声。 难点 引导学生了解课文内容,体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的品质。 教师:课件、生字词卡片。 学生:了解雪的相关知识。 2 课时 第一课时 1.学会本课生字新词。 2.默读课文,了解课文大意。 重点 学会本课生字新词。 难点 默读课文,了解课文大意。 一、激趣导入 1.教师面带微笑,用甜美的声音亲切地说:“孩子们,今天老师给大家带来了一件小 礼物,你们看,这是什么呀?”(出示雪孩子图片并粘贴在黑板上)学生猜出后,板书课题。 2.齐读课题,引导质疑:看到可爱的雪孩子,你有什么问题想问它吗? 二、初读课文,自主识字 1.自由朗读课文,画出文中不认识的字,并在自然段前标上序号。 2.利用不同途径去认识画出来的字,如通过词语猜读,请教同桌、老师或查字典等。 3.学习默读。 (1)教师引导:这个故事有点长,每次朗读要花很长时间。今天我们来学习一种不出声、 速度快的阅读方法——默读。 (2)明确默读要求:书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。 三、小组合作,识记生字 1.将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。(生字用 红点标出) 2.小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。 3.这些生字中,哪些你已经认识并记住了?是用什么好方法记住的?还有哪些字没记 住,谁能帮帮他?(指名汇报识记方法,推广科学合理的方法。如熟字相加法:走+干= 赶。) 4.雪孩子带着生字宝宝来了,你能喊出它们的名字吗? (先出示带有拼音的生字卡进行认读,再擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏,巩固生 字读音。) 5.同音字比较记忆:轻——清 汽——气 6.指导书写。 师范写生字,重点指导:“轻”左边的“车”作偏旁时第四笔变成提;“赶”是半包围 结构,第七笔捺要长,将“干”包在里面。 7.学生在课本上的田字格内描红、临写,教师适时指导。 四、自由读文,了解大意 1.用自己喜欢的方式读通课文,读不顺的地方多读几遍。 2.以填空的形式讲述故事的主要内容。 出示:兔妈妈为了不让小白兔跟着她一起出门,就在门外的空地上给小白兔(  ),小 白兔为雪孩子(  )。他玩累了,就(  )。没过多久,小白兔家里(  ),雪孩子很(  ), 就冲进屋子去救(  )。树林里的(  )都赶来救火,大火终于(  )。小白兔(  ),但雪 孩子(  ),它变成了水,经太阳一晒,又变成了(  ),飞上天空,变成了一朵(  )。 五、学习第 1~4 自然段 1.指名读第 1 自然段,说说这段共有几句话。 第一句话告诉我们雪下了多久?哪位小朋友能将雪下了很久的感觉读出来?(指名读) 2.齐读第 2 自然段。 ①兔妈妈要干嘛?(出门)小白兔想干嘛?(跟着兔妈妈一起出门) ②从小白兔的嚷嚷声中,我们可以看出小白兔有什么特点?(可爱、喜欢撒娇) ③指名读:带着这种可爱、撒娇的语气读。 3.比较读第 3、4 自然段。 ①兔妈妈干了什么?(堆了个雪孩子)小白兔喜欢吗?(喜欢)你能读出这种喜欢吗? ②兔妈妈为什么要堆这么漂亮的雪孩子?(让雪孩子和小白兔一起玩) ③看着漂亮可爱的雪孩子,小白兔高兴吗?(高兴)来,读出你们的高兴劲儿!(齐读) ④小白兔和雪孩子都做了些什么?(指名说)他们还可能怎样玩?(学生自由发言)小白兔 的开心是谁带给他的?(雪孩子) (指导用高兴的语气朗读第 4 自然段,要读出小白兔的开心。) 六、设置悬念 小白兔和雪孩子之间还会发生什么故事呢?我们下节课接着讲。 雪孩子 唱 赶 旺 旁 浑 候 谁 轻 汽 第二课时 1.了解雪化成水、变成水汽、变成云的过程。 2.感受雪孩子的勇敢善良,懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。 重点 了解雪化成水、变成水汽、变成云的过程。 难点 体会雪孩子善良勇敢、舍己救人的高尚品质,懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之 手。 一、复习导入 1.上节课认识的生字宝宝,你们还记得它们长什么样子吗?(出示生字,“开火车”比 赛读生字) 2.孩子们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?(指名说) 3.小白兔跟雪孩子玩累了,就往火堆里加了些柴后,去睡觉了。之后会发生什么?请 看课文。 二、潜心会文,感悟雪孩子的无私 1.复习第 4 自然段。 ①小白兔玩累了,做了什么事?(回家睡午觉)他为什么要往火里加一些柴?这样做可能 会造成什么危险? ②孩子们,你们担心吗?把你们的担心告诉小白兔吧!齐读这一段。(提示学生语速要 稍快些) 2.学习第 5、6 自然段。 ①默读第 5、6 自然段。当小白兔进入了梦乡时,你们担心的事发生了吗?(发生了)你 从哪儿知道的?(指名说) ②小白兔知道吗?(不知道)多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔? (先指名读,再范读、齐读,提示:将“他一点儿也不知道”读重些、快些。) 3.学习第 7、8 自然段。 ①默读第 7、8 自然段。雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?(出示:他一边喊, 一边向小白兔家奔去。)谁来做做“奔”这个动作? ②谁能读出雪孩子非常着急的样子?(指名读、小组赛读) ③雪孩子没看见小白兔,他做出了什么动作?(冲进屋里,把小白兔抱了出来) ④假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?会怎样想?怎样做?(学生自由发言) ⑤雪孩子是多么勇敢啊!我们来夸夸雪孩子吧!(指名说) 4.学习第 9~14 自然段。 ①默读第 9~14 自然段。雪孩子救出小白兔后,自己有什么变化?(浑身水淋淋的) ②你们真聪明,知道找文中的话来回答问题,为什么雪孩子浑身水淋淋的?(相机出示 雪孩子化成水的图及相关文字) ③如果把水继续加热,会冒出什么? (白烟。白烟就是水蒸气,当水蒸气在空中越聚越多时,就形成了云,相机板书雪孩子 变成云的图及文字。) ④师范读第 13、14 自然段。雪孩子化成的这朵白云美吗?从哪儿看出来的?你能读出 这种美吗?(指导深情地将“一朵美丽的”读舒缓些) ⑤在这次救火过程中,除了雪孩子主动救火之外,还有谁也来救了火?(小猴子、小山 羊) ⑥引导学生归纳:雪孩子善良勇敢、舍己救人。当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。 5.拓展。 看到雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢? 三、回顾全文,升华情感 多么可爱的雪孩子啊,他陪小白兔一起玩耍,给小白兔带来了快乐;多么无私的雪孩子 啊,为了救小白兔,他化成了水,变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情读读课 文,看谁读得最有感情! 雪孩子 善良勇敢、舍己救人 在本篇课文的学习中,我积极倡导“一切为了孩子发展”的教育理念,旨在让孩子在生 动活泼的识字与阅读过程中,自主识字、感悟文本,受到情感熏陶,获得思想启迪,养成良 好的阅读习惯,提升思维能力。 识字教学过程中,我积极创设情境,让孩子 们乐于识字,通过“小老师带读、你指我读、猜字组词”等多种游戏方式为孩子们的识 字提供广阔的空间,提高识字效率。 针对每个教学环节,我都能设计贴近孩子生活的问题,引领孩子们带着问题去学习课文, 初步培养孩子们的再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维 能力。 语文园地七 本单元的“语文园地”共有六个板块的内容。“识字加油站”引导学生联系生活学习与 自然风光有关的 4 组词语,认识 9 个生字。“字词句运用”引导学生学会用部首查字法查独 体字;引导学生积累一些描写自然气象的四字词语并学会运用;引导学生学习拟人句,体会 句子的有趣。“写话”要求学生充分发挥想象力,看图写一段话。“展示台”提醒学生复习 巩固易错字,让学生总结方法。“日积月累”引导学生读背《数九歌》,让学生了解冬季的 气候变化。“我爱阅读”是一首绕口令,让学生感受绕口令的情趣,激发阅读绕口令的兴趣。 本单元的“语文园地”中有趣句子的欣赏和看图创编故事对学生来说都是一个新的挑战, 教师要给予学生充分的肯定,让学生自己去发现,自己去探索。 1.孩子们都有一种竞争意识,建议多通过竞赛的形式激发学生的潜能。 2.充分激发学生的创新思维,对学生进行正面引导,及时给予鼓励、表扬。 【知识与技能】 1.会认 9 个生字;用部首查字法查独体字;复习巩固易错字,交流改正错别字的方法。 2.积累 8 个描写自然气象的四字词语。 3.学习拟人句,体会句子的有趣。 4.发挥想象,看图写一段话。 5.读背《数九歌》。 【过程与方法】 1.借助多媒体让学生自主识字,理解词语。 2.鼓励学生大胆想象,创编故事。 【情感、态度与价值观】 感受绕口令的情趣,激发阅读绕口令的兴趣。 重点 1.会认 9 个生字;用部首查字法查独体字;复习巩固易错字。 2.读背《数九歌》。 难点 1.学习拟人句,体会句子的有趣。 2.鼓励学生大胆想象,看图写话。 教师:多媒体课件、易错易混字卡片。 学生:预习新课。 2 课时 第一课时 1.会认 9 个生字。 2.用部首查字法查独体字。 3.了解一些关于自然气象的四字词语并学会运用。 4.学习拟人句,感受句子的有趣。 5.看图练习写一段话。 重点 1.会认 9 个生字。 2.用部首查字法查独体字。 3.了解一些关于自然气象的四字词语并学会运用。 难点 1.学习拟人句,感受句子的有趣。 2.看图练习写一段话。 一、识字加油站 1.(出示海滩、沙漠、高原、悬崖四幅图)请学生欣赏四幅图片,引导学生说出每幅图 各是什么地方。 2.在每幅图片的下方出示相对应的词语,让学生借助拼音自读。 3.单独出现词语,让学生通过多种形式的读加深记忆。 4.指名读词语,随文识字。 二、字词句运用 (一)用部首查字法查出下面的字,再填一填。 1.师:当我们读书看报的过程中遇到不认识的字时,应该怎么办? 师:在第二单元,我们已经学过部首查字法了。今天,我们就用这种查字方法完成练习。 2.展示各自的字典。 3.认识部首。 (课件出示一些汉字)请学生指出他们的部首和结构。 4.回忆部首的概念。 为了方便查字,字典把部首相同的字归为一类,把这个部首放在这一类字的前面。 如:“杠、杉、柏”三个字都有“木”,都归到“木”部,“木”就是部首。 5.练习查字典。 (1)出示生字:亏 ①你们认识这个字吗? ②当我们遇到不认识的字时,用部首查字法就能查出它的读音。查找独体字,一般查首 笔画。 ③师生共同回顾查字步骤。 第一步:确定要查字的部首,数数有几画,从“部首目录”中找到这个字的部首和页码。 第二步:在检字表中找到这个部首,数清这个字除部首外还有几画,找到它在字典中的 页码。 第三步:按页码在正文中找到要查的字,看拼音读出这个字的读音并尝试组词。 (2)出示生字申、丹。 ①让学生用部首查字法查字,一边查一边填写在书上。 ②集体反馈。 6.拓展。 教师再出示几个独体字,让学生进行练习。 7.总结。 今后我们在读课外书时,要随时准备一本字典,遇到不认识的字,用这种方法就可以查 到它的读音了。这样我们在读书的过程中,会认识更多的字。 (二)你见过下面这些词语描写的景象吗?选一两个,跟同学说一说当时的情景。 1.同学们,你的脑海中储存了哪些描写自然气象的词语?(学生自由说) 2.老师这里也有几个(多媒体出示文中的 8 个成语),看到这些词语,闭上你的眼睛, 你脑海中会闪现什么样的画面,你在什么地方见过这样的画面?能用自己的话说一说吗? (小组交流) 3.个人展示:你愿意说哪个词语的画面就说哪个。(老师相机出示多媒体画面帮助学生 更好地说明) 4.熟记这八个四字词语。(齐读,指名读) (三)读读下面的句子,说说有趣在哪里。 1.(课件出示文中的两个句子)请学生自由朗读。 2.指名读,同时生评、师评朗读效果。 3.师:书读百遍,其义自现。只有有感情地朗读,才能把作者要表达的情感体会出来。 4.提问:你认为哪个句子更有趣,为什么? 5.师:作者是把“雾”“风”当成人来写了,写出了它们的调皮、可爱,所以你才觉 得这些句子有趣。 6.拓展:请你也学着写一写这样的句子。 7.集体欣赏、纠正。 三、写话 1.同学们,小老鼠最怕什么?老师这里有一幅图,请同学们欣赏一下。(多媒体出示教 材中的写话图片) 2.在这幅图中,你看到了什么?请大胆展开想象,只要合理,你的创意就是最棒的。 3.让学生仔细看图,口头说说图意,然后尝试动笔写话。 4.作品展示。让学生上台念自己的写话内容,同时提醒他们要读出感情,这样才能打 动其他人。 5.学生认真倾听,做出评价,提出要修改的地方。 6.给学生时间,再次完善。 7.评比:挑出优秀作品,特别是想象合理、语言幽默、语句通顺的作品将展示在教室“展 示台”上。 语文园地七 海滩 椰树 贝壳 沙漠 胡杨 骆驼 高原 雪莲 骏马 悬崖 青松 雄鹰 第二课时 1.复习巩固易错字,总结方法。 2.读背《数九歌》,让学生了解冬季的气候变化。 3.阅读绕口令,感受绕口令的情趣,激发阅读绕口令的兴趣。 重点 1.复习巩固易错字,总结方法。 2.读背《数九歌》,让学生了解冬季的气候变化。 难点 阅读绕口令,感受绕口令的情趣,激发阅读绕口令的兴趣。 一、展示台 1.有许多汉字我们在平时书写时容易出现加一笔或减一笔的错误,(出示“展示台”中 的词语)请同学们仔细观察,你会出现哪个笔画上的错误? 2.除了书上容易写错的字,你还有哪些字容易写错?请在小组内交流。 3.小组派代表上台板书正确的字与错误的字的对比,提醒同学们平时书写要注意笔画, 多比较,多记忆。 4.师:每人准备一个纠错本,将平时容易写错的字写在本子上,这样对掌握正确的书 写方法是有帮助的。 5.拓展:街头纠错。以小组为单位,组长为负责人,到街边、小巷寻找错别字,以增 强学生对我国汉字的热爱。 二、日积月累 1.导入:古时候,人们用“九”字编了一首《数九歌》,我们一起来看看。 2.板书课题,齐读。 3.欣赏《数九歌》,伴随配乐朗读。 4.找一找:课文写了几个九?(10 个) 5.你认为几九最冷?你是怎么知道的?(出示“冰上走”的简笔画) 6.几九开始暖和?猜猜这是哪个季节。 (解释“耕牛遍地走”的意思。) 7.出示课文插图(或简笔画),解释“不出手、沿河看柳、七九河开、八九雁来”的意 思。 8.讨论:你发现从一九到九九,气候有什么变化? 9.指导朗读,读出韵脚和节奏。 10.开展背诵比赛。 三、我爱阅读 1.学生自学。 (1)这篇文章是什么? (这是一首充满童趣的绕口令。) (2)学生借助字典认识生字,结合插图理解这首绕口令。 2.指导朗读。 (1)教师范读。 (2)学生自由读。(要求:要用活泼、欢快的语气朗读,读准“鸭”和“霞”,读出韵律 美。) (3)与小组成员一起练习,相互评议,推选一名同学参加班级朗读比赛。 (4)小组代表进行朗读,全班评议。 (5)全班同学齐读。 本次“语文园地”涉及的内容有字的发音、组词、辨别,此次活动旨在引导学生自主识 字,发现汉字的结构特点,正确区分不同的汉字;另外还有词语和句子的赏析。教学中,我 有意识地引导学生自主发现,在探究和发现中学会学习,体会发现句子特点的快乐,激发学 生主动学习的兴趣;“写话”部分,我充分激发学生的想象力,引导学生组织语言,使句子 写得通顺、完整;在“日积月累”和“我爱阅读”中,我让学生有充足的时间去朗读,让学 生在读中学、悟中乐。