一年级上册数学教案- 6-7的分与合丨苏教版 (2) 5页

‎《6、7的分与合》第二课时教学设计 ‎[教学目标]1.使学生经历6、7的分与合的探索过程，掌握6、7的分与合。2.使学生在自主探索过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3.使学生在活动中进一步增强小组合作学习的意识，提高动手操作的能力，培养学习数学的兴趣和信心。 [教学重点] 掌握6、7的分与合。 [教学难点] 有序地掌握6、7的分与合。 [学生已有知识经验] 学生初步掌握了2、3、4、5的分与合，初步能从一种分法想到另一种分法。对于有序的分有了初步的体验，积累了一些使用学具的经验。 [前置性小练习]    1.照样子，把上，下连起来，使数量合起来是5. [教学过程] 一、复习导入 1.谈话：昨天，我们学习了2、3、4、5的分与合。谁来说说2、3、4、5可以分成几和几？几和几合成2、3、4、5？‎ 复习“按顺序的方法”和“一种分法想到另一种分法”的方法合。 2．揭示课题：今天我们用摆一摆的方法研究6和7的分与合 （板书课题：6和7 的分与合） （板书课题） ‎ 二、探求新知 1.谈话：今天老师带了6个气球，分两个手拿，你准备怎样拿呢？ 2.学生操作 要求：用6个花片代替气球分一分。想一想，怎样才能一个不漏？ 学生有经验：按顺序，一个一个移、分。 要求学生，边分边说：分成几和几。 [学生在动手时，可能是一个一个移，先移一个，再2个、3个、4个、5个。也可能会想到：移一个，分成1和5，也可以看成分成5和1，移到3个时就不要移了。] 3.学生交流分法，教师板书。 学生1：移一个，6可以分成5和1。（板书） 提问：根据这种分法，我们马上又可以想到什么？（6可以分成1和5，板书） 学生2：移两个，6可以分成4和2。（板书，马上又可以想到？）6可以分成2和4（板书） 学生3：移三个，6可以分成3和3。（板书） 提问：要不要再移下去了？为什么？ 学生回答：不要再移下去了，因为再移就重复了。 追问：6的分法真多，谁能一会儿就记住了。 学生记忆，指名说说。 4. 6的合成 提问：6的分法我们记住了，那几和几合成6呢？ ‎ 指名学生说一说。 请你将6的分与合放在一起说，比比谁最厉害。 同桌互练，闭眼自己说。 5.会说还不行，还要会写，打开书第32页，请你写出6的分与合。虚线框写什么？ 学生：由前一种分法想到的另一种分法。 学生填写，交流。 三、教学“试一试” 1.刚才我们研究了6的分与合，我们是怎么找的？ [学生：先摆6个花片，一个移到另一边，6分成5和1，又想到了6分成1和5；再移过一个，6分成4和2，又想到了6分成2和4；再移过一个，6分成3和3。（学生可能表达不到位，老师可以帮助、引导）] 提问：你能用这样的方法找7的分与合吗？‎ ‎2.学生操作：要求：拿出7个圆片，排成一排。请分成两堆。学生边分边说，7可以分成几和几。3.填一填：提问：请你把分的结果填在书上，填的时候应该怎么填，虚线框里填什么？[学生回答：按顺序填，虚线框里填“由前一种分法想到的另一种分法。”] 学生尝试填写。预测学生可能错误率较高，没有关系。 交流：正确的、错误的都要。让学生说说错在哪里？怎样才能填的又快又对？ 4.看着7的分成，你能很快的说出几和几合成7吗？指名说。 ‎ ‎5.你能把7的分与合一起说给同桌听吗？ 同桌互说，闭眼再记一记。 6.比赛：谁能快速说出6或7的分与合。 四、巩固练习 1．想想做做   第1、2题 先让学生独立审题后用线连一连。 引导学生交流，可采用对口令的形式。 2．想想做做   第3题 （1）故事：森林里的小动物要参加一次数字***，你看小鸟考官开始出题啦！它出6：松鼠买上说“我出2”，老鼠说“我对2”，2和4合起来是6或6可以分成2和4。松鼠又说“我出4”，你呢？老鼠怎么也想不出来，你们能帮帮它吗？ （2）教师举起卡片6：让两人对口说数；再举起7，学生说数。 3．想想做做   第4题 （1）螃蟹看到我们小朋友这么聪明，于是想了办法，再来考考我们。请看：你能看懂它的意思吗？（集体交流题意） （2）接着又来了4只螃蟹，你们能填出它们身上的数吗？ （学生独立填写，再交流） 4．想想做做   第5题 （1）数数每层木头的根数？你能发现木头的排列有什么规律吗？（小组讨论） 从上往下：每层都比上一层多1；从下往上：每层都少1。 ‎ ‎（2）哪两层合起来是6根？哪两层合起来是7根呢？ 五、全课小结 1.今天我们学习了什么知识？你知道了什么？ （6、7的组成按照从大到小的顺序可以记住其中的三种，由这三种想到另外三种。） 2.儿歌： 师：今天学习几，今天学习几，它可以分成了几和几？‎