一年级上册《ie üe er（第一课时）》语文教案 8页

部编版一年级上册《ie üe er（第一课时）》语文教案 ‎　　设计说明 　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。 　　课前准备 　　1.关于本课的多媒体课件。(教师) 　　2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师) 　　课时安排 　　2课时。 　　教学过程 ‎ ‎ 　　第一课时 　　一、创设情境，复习导入 　　1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。) 　　2.生摘气球。‎ 师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！ 　　设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。 　　二、学习ie、üe、er 　　1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？ ‎ ‎　　总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。 　　2.出示第一幅图： 　　(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。 　　师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。) 　　(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。) 　　(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势) 　　(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。‎ (5) 学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。 　　(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。 　　(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读) 　　yē 椰子树　　yé 爷爷　　yě 田野　　yè 叶子 　　3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？ 　　(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。 　　(2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它…… 　　(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。 　　(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。‎ (5) 学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。‎ (5) 学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。 　　(7)学习yue的四声。 　　(8)游戏：我说你听。 　　“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。) 　　“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。) 　　4.自学第三个韵母er。 　　(1)猜谜引出er的教学。 ‎ ‎　　师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。 　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵) 　　师：耳朵能帮我们干什么呢？ 　　生：听故事，听老师讲课……‎ (2) 编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声) 　　(3)用er的四声组词说话。 　　设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。 　　三、指导书写ie、üe、er 　　1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。 　　2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？ ‎ ‎　　3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。 　　4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。 　　5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。 　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。‎ 四、玩玩游戏，轻松巩固 　　师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！ 　　1.游戏名称：打靶。 　　2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。 　　3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。 ‎ ‎　　设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。 　　五、谈话结束 　　师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。 　　设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。‎