二年级上册数学教案 6-9的乘法口诀 北京版 7页

‎ ‎ 教学基本信息 课名 解决问题 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段 第一学段 年级 二年级 授课日期 教材 书名：义务教育教科书 数学 二年级上 出版社：北京出版社 ‎ 指导思想与理论依据 指导思想理论依据：‎ 解决问题是国际数学教育的核心，也是我国新世纪初课程标准的的核心。2011版《数学课程标准》在第一学段“解决问题”课程目标中明确指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程。”本节课我在教学素材、教学方式、学生解决问题的策略等方面进行了大胆的探索与尝试，努力体现数学与生活的密切联系，注重学生解题策略的形成，注重学生评价与反思意识的培养，使学生愉快地参与体验解决问题的全过程。‎ 教学背景分析 （一） 教学内容分析：‎ ‎《求一个数的几倍是多少的实际问题》是北京市义务教育课程改革实验教材，二年级上册“表内乘法和除法（二）”这一单元的教学内容，是在学生已经理解了乘、除法的意义，倍的概念以及解决部分与整体关系、相差关系、份总关系八种简单实际问题的基础上进行教学的。“求一个数的几倍是多少”的实际问题，是小学数学“十一种简单”实际问题中的一种，是学生学习分数、小数以及较复杂的多步实际问题的重要基础。特别是用抽象的“画直条图”的策略解决实际问题，是学生入学以来第三次接触，它是“线段图”的雏形，因此“画直条图”将是本节课解题策略教学的重点，本节课在整个小学数学教学中具有十分重要的地位。‎ （二） 学生情况分析：‎ 7‎ ‎ ‎ 二年级学生已经学习过解决“整体与部分关系、相差关系、份总关系”的实际问题，并已具备了初步的解决简单实际问题的能力。特别是在解决以上三种关系的实际问题中，学生已经初步学会了用“摆一摆、画一画”的策略表示两个量之间的相差关系，初步了解了从重点句入手（即：抓住表述两个数量之间关系的信息）分析问题的基本策略。但“倍”的概念是学生刚刚建立的新概念，要运用“倍”的概念，运用以前积累的解题策略，解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题，特别是初步学习用“画直条图”的方法来理解数量关系，对于二年级上学期的小学生来说具有一定的挑战性。‎ ‎（三）教学方式与教学手段说明：‎ ‎(1)本节课改变了以往传统应用题教学的呈现方式。创设了小动物乐园的童话情境，激发了学生对数学学习的兴趣，使学生感受数学与生活的联系。‎ ‎(2)在问题情境中，学生利用pad猜一猜、看一看、画一画、写一写，体验了与他人合作交流解决问题的过程以及分析、解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法，渗透了数形结合的思想，从而也提升了学生解决实际问题的能力。‎ ‎（四）技术准备：‎ 多媒体课件owerpoint2010、pad ‎ ‎（五）前期教学状况、问题、对策：‎ 二年级学生初步使用pad，尤其是在操作方面不够熟练，如：在白板上画图、用笔书写、上传作品并到班级成果里评价同学的作品等，因此，在学习本节课之前要交给学生一些使用pad的基本方法。如：如何投票；如何拖曳图片；如何用笔书写；如何查看别人的作品并评价等。‎ 教学目标及重点难点(内容框架)‎ 教学目标：1. 在具体情境中理解求“一个数的几倍是多少”这类问题的数量关系，并能用乘法正确解答。（教学重点）‎ ‎2. 学生在看一看、画一画、说一说、辩一辩等活动中，体验到解决问题策略的多样性，初步了解用画直条图的方法解决问题的策略，培养学生口语表达及分析、解决简单问题的能力。（教学难点）‎ ‎3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学应用的意识。‎ 教学过程(表格描述)‎ 7‎ ‎ ‎ 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、复习旧知，激趣引新。‎ 同学们，今天动物乐园里的小动物来到了我们的课堂，看，这是谁？‎ 出示小猴、小鹿的图片。‎ 猜一猜：‎ ‎1.小猴有3只，小鹿比小猴多6张，猜小鹿有几只？‎ ‎2.5只小猴排成一队，小鹿排成这样的2队，猜小鹿有几只？‎ ‎3. 小猴有4只，小鹿的只数是小猴的3倍，猜小鹿有几只？‎ 小结：小鹿的只数到底是不是12呢，今天这节课我们就一起研究研究有关倍的实际问题。‎ 大声说出小动物的名字。‎ 先听清题目，想出答案后在pad上选择，再说出为什么这么猜。‎ 游戏导入，激发学生的学习兴趣。‎ 用pad的投票功能统计出学生已有的知识水平。‎ ‎1min ‎4min 二、探索新知。‎ ‎1.画图验证。‎ 活动要求：轻轻的点开pad里的画板，用画一画、写一写的方法来验证一下小鹿是不是12只。‎ ‎ 教师巡视指导。‎ ‎2.汇报交流。‎ 提问：谁愿意来展示一下你的作品？‎ 教师投影展示。‎ 教师：快来给大家说说你是怎么得出小鹿有12只的？‎ 学生根据题意独立画一画、写一写。‎ 四名学生汇报学号。‎ 学生依次汇报。‎ 可能会出现：‎ ‎?‎ ‎1.‎ 通过想一想、画一画、说一说等活动，理解“求一个数的几倍是多少的实际问题”的数量关系，体会画图的方法是解决问题的策略。‎ 利用pad的画板功能画图理解数量关系。‎ ‎10min 7‎ ‎ ‎ 教师适时评价。‎ 提问：除了用圆圈、三角形代表小动物，还有用其他符号画一画的吗？‎ ‎?只 猴 鹿 启发提问：她用一个长条就能代表4只猴，你觉得这种画法怎么样？‎ 出示画直条图的方法。‎ 提问：你会列式计算吗？‎ 追问：求小鹿的只数，为什么用3×4呢？‎ 小结：刚才同学们用了画圆圈、三角形、直条等符号的方法验证了小鹿的只数还明白了背后的道理，真了不起！‎ ‎2.‎ ‎3.‎ ‎4.画直条图 学生：这种画法很简单。‎ 学生看表示小猴只数的直条图说出小鹿应怎样画和这样画的理由。‎ ‎3×4=12（张）‎ 答：晶晶有12张。‎ 学生：猜小鹿的只数，也就是求3个4是多少。‎ 鼓掌表扬。‎ 清晰、简单的直条图，使学生更深刻地理解了应用题的数量关系，掌握了“求一个数的几倍是多少的实际问题”要用乘法计算。‎ ‎10min 三、巩固拓展。‎ ‎1.缺少数学信息的实际问题。‎ 用 PPT ‎14min 7‎ ‎ ‎ 出示课件：‎ ‎7只 小鸡 ‎？只 小鸭 教师：哪组来展示一下？‎ 小结：多会合作的一组同学啊，快点吧掌声送给他们。‎ ‎2.开放性的实际问题。‎ 教师巡视指导。‎ 教师：谁愿意来展示一下你的答案？‎ 学生读取信息和问题，补充数学信息“小鸭的只数是小鸡的5倍。”‎ 同桌同学分工，一人完整叙述图意，一人列式计算。‎ 一组学生汇报并说明用乘法计算的理由。‎ 鼓掌表扬。‎ 学生独立思考后在pad上解答，然后在班级成果里查看别人的答案并做点评。‎ 学生解读答案并判断是否正确。‎ 学生在看一看、说一说、想一想、做一做的过程中，提升了补充、提取信息、分析解决简单实际问题的能力。‎ 出示 图。‎ 利用pad课堂提问功能进行练习并上传到班级成果互相评价。‎ 7‎ ‎ ‎ 小结：同学们能从多条信息中提取有直接联系的2条信息提出问题并列式解答，真了不起！‎ 四、全课小结。‎ 通过今天学习你有哪些收获？还有哪些问题？‎ 学生自由发言。‎ 培养学生善于梳理、反思的好习惯。‎ ‎1min 学习效果评价设计 评价方式：‎ ‎1.知识与技能评价：学生能用乘法正确解答求“一个数的几倍是多少”的实际问题。‎ ‎2.过程与方法：能否积极参与探究活动，并有条理清晰的表述自己的思考过程。‎ ‎3.情感态度与价值观：‎ ‎（1）课堂表现是否积极、主动，能够全身心参与。‎ ‎（2）是否能够自觉克服学习中遇到的困难，并体验到成功 评价量规：‎ ‎1.知识与技能评价：‎ 优：学生能用乘法正确解答求“一个数的几倍是多少”的实际问题。‎ ‎2.过程与方法：‎ 优：能积极参与探究活动，并有条理清晰的表述自己的思考过程。‎ ‎3.情感态度与价值观：‎ 优：（1）课堂表现积极、主动，能够全身心参与。‎ ‎（2）能够自觉克服学习中遇到的困难，并体验到成功。‎ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)‎ 7‎ ‎ ‎ 节课和以往的教学设计相比，主要有两方面的教学特色，第一是创设了“动物乐园”的情景，通过猜一猜、想一想、画一画、说一说等一系列的数学活动，既激发了学生学习数学的兴趣，又体验到解决问题策略的多样性，初步了解用画直条图的方法解决问题的策略，培养学生口语表达及分析、解决简单问题的能力。第二是利用pad进行教学，在了解学生原有经验的基础上适应了学生的个性发展，加大了师生、生生之间的互动交流，从而提高了课堂教学的实效性，渗透了模型的思想方法。本节课我首先利用pad的投票功能统计到学生对旧知的掌握程度，在新知的探索阶段，学生用pad的画板功能理解了求“一个数的几倍是多少”这类问题的数量关系，知道了求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少。在练习拓展阶段学生利用pad解题并上传到班级作品库，学生在作品库中阅览了很多同学的解答过程并加以评价，这样的学习方式不仅受到了孩子们的欢迎，还让孩子们初步建立了求“一个数的几倍是多少”实际问题的模型，收到了很好的教学效果。‎ 7‎