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- 2021-11-18 发布
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小于、等于、大于
教学目标:
1、 认知目标:会根据长度和个数进行大小比较。
引入符号“〈、=、〉”,并会读、写。
会用符号表示自然数之间的大小关系。
2、能力目标:培养学生的口头表达能力与交流合作意识。
3、情感目标:使学生通过直观的实物比较,理解小于、等于、大于的含义。
从中体验学习的愉悦与所学知识的价值。
教学重点:会用符号表示自然数之间的大小关系。
教学难点:能够区别大于号和小于号,并能正确使用。
教学准备:教师:小丁丁,小胖,小亚,小巧四人的图片、小棒
学生:计算条
教学过程:
一、 比高矮
1、 出示图:小丁丁,小胖,小亚,小巧。
师:小朋友,你们看谁来了?
今天他们要比赛。谁愿意来猜一猜他们今天要比什么?
生:(说各自的想法)
师:我们成为小学生已经一个月了,小朋友们都长高了,今天他们就要来比一比高矮。
2、 师:小丁丁先想和小胖来比一比高矮。那应该怎样比呢?
(出示图:小丁丁和小胖)
生:两个人站在一起,背对背。 (演示)
师:小丁丁和小胖比高矮,结果怎样?
生:小丁丁比小胖矮。
师:小丁丁和小胖比高矮的结果还能怎么说?
生:小胖比小丁丁高。
1、 师:接着请你自己从他们四人中挑两位好朋友来比一比高矮,说一说结果。
学生可以自由挑选,挑选时,教师进行演示。
比较应包括各种情况。(谁比谁高,谁比谁矮,谁和谁一样高)
只要表达的合理,可以让学生用自己的语言来描述比较结果。
一、 计算条比长短,引出小于、等于和大于。
师:刚才小朋友比了高矮,现在计算条也要来比一比长短。
(一)、动手操作。
要求:每人拿出红蓝两色的计算条各一条,然后比一比长短。
和同桌交流一下你比较的结果,再说说你是怎样比的。
在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。
(二)、大组交流。
请三种不同比较结果的同学进行交流。
通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况,引出小于、等于和大于符号。
①出示2个单位的计算条和2个单位的计算条,认识等于
1、生:我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。
2、 师:结果怎样?
师:2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。
3、 师:我们在这两个计算条上摆两根小棒,你们发现这两根小棒有什么特点?
生:摆得一样平。
师:为什么会一样平呢?
生:因为两边的计算条都是2个单位。
4、 师:所以我们可以用式子来表示比较的结果。
就是2等于2。 (板书)
2和2中间的符号是等号。 (齐读)
3、师:谁试着来读一读这个式子?
生:2等于2。 (领读、齐读)
师:谁能说说这个式子的意思?
生:就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。
师:对呀,所以两条线一样平。
②出示1个单位的计算条和3个单位的计算条
1、生:我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。
生:1个单位的计算条比3个单位的计算条短。
1、 师:我们再来摆小棒,这次能摆平吗?为什么? (小组讨论)
2、 师:这次我们也可以用一个式子来表示。1小于3。 (板书)
这个符号我们把它叫做小于号。 (齐读)
4、师:这个式子谁能来读?
生:1小于3。 (领读、齐读。)
2、 师:1小于3是什么意思啊?
生:就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。
③出示3个单位和1个单位的计算条。
1、 生:我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。
3个单位的计算条比1个单位的计算条长。
2、师:这次我们再摆上小棒,猜猜看这回小棒能平衡吗?为什么?
3、师:那可以用什么式子来表示呢?
两个人先互相说一说。
2、师:谁愿意和大家交流你们讨论的结果?
生:3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。
3、师:大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示……,1 表示……
3大于1的意思就是……
4、师:那么,3和1中间的符号是…
生:大于号。
师:读作 …
生:3大于1。 (齐读)
(三)、把你刚才自己比较的计算条的比较结果,用我们刚才学的新本领来说一说。(两个两个说,小组说)
(四)、小结:
1、 师:刚才,我们一起比高矮,通过计算条比较长短,认识了(小于号,等号,大于号)。还知道了两个数比较大小,可以用(小于号,大于号,等号)表示。这就是我们今天要学习的新本领《小于,等号,大于》。 (出示课题,齐读)
2、 师:我们今天认识的大于号和小于号,长的想不想啊?
它们就像一对小兄弟,你们有什么好办法来把它们记住吗?
顺口溜:开口对大数,尖角对小数
(五)、写符号
师:接着我们一起来学一学这三个符号怎样写,好吗?
1、小于号一笔写成,从右到左下,再到右下。 (书空)
2、大于号也是一笔写成,从左到右下,再到左下。 (书空)
3、等号是两条平平的,长短一样的直线。 (书空)
一、 巩固练习
1、看图写不等式。(课本第21页,第三题)
要求学生先自己看懂题意再完成练习。
2、用符号表示自然数之间的大小关系。(课本第21页,第四题)
3、填空。(课本第21页,第五题)
2<( )帮助学生理解( )里要填比2大的数,而这样的数有无数个。
7>( )帮助学生理解( )里要填比7小的数,而这样的数有0~6共7个。
一、 总结
师:今天我们一起学了什么本领?
师:你有哪些收获呢?
反思
反思这节课的整个教学过程,我们觉得以下几方面是值得在今后的教学过程中借鉴的。
首先,教学过程从学生熟悉的生活事件(比高矮)入手,有利于激发学生的兴趣。使学生感受到数学就在身边。
其次,我们利用了摆放在计算条上的小棒的平衡情况引出三个数学符号,把抽象的数学符号用直观的教具进行演化,帮助学生更好的认识理解。
再次,学习中以学生为主体,改变他们被动接受的学习形式。学习中鼓励学生大胆的猜想小棒的平衡情况。鼓励学生合作交流,也多用数学语言表达意思。练习中也鼓励学生自己来理解题意,而不是老师叙述题意。
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