新部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计3篇 18页

新部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎12 雪地里的小画家 ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.认识“群”“竹”等11个生字，会写“竹”“牙”等5个生字。‎ ‎ 2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎ 3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。‎ 情感态度与价值观 ‎ 培养学生热爱自然，亲近自然的思想感情。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ ‎ ‎ 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 1课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、谈话揭题 ‎ 师：“不用颜料不用笔”能画画吗？（学生自由说）有几个小动物真的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。他们就是——雪地里的小画家。（揭题板书，读题）‎ 二、初读感知 ‎ 1.老师范读课文，学生认真听，注意听清字音，在老师强调的重点字词下做标记。‎ ‎ 2.自读课文，要求读准字音。（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）‎ 三、读中感悟 ‎ 1.教师：下雪了，几个小画家来到了雪地上。都有谁来了呀？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）‎ ‎ 2.出示句子：雪地里来了一群小画家。‎ ‎ ‎ ‎ 3.教师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）‎ ‎ 4.游戏（找朋友）：这些小画家的画，老师也带来了。我们现在就来做一个找朋友的游戏。黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧！（指名把相应的动物脚印的画贴到小动物旁边。）‎ ‎ 5.教师：小动物们画得多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“(小鸡)的画像(竹叶)。”（课件出示）‎ ‎ 6.大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画吧，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎么画的呢？书本上是怎么说的？赶快找一找吧！（出示课文）‎ ‎ 7.小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！他们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？学生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）‎ ‎ 8.青蛙在干什么呢？（出示图片）（生答：他在洞里睡着啦。）‎ ‎ ‎ ‎ 9.冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。（师简介青蛙冬眠的习性）除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠、蚂蚁、蝙蝠、熊。）‎ ‎ 10.师小结：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪地里的画卷上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪的世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”。‎ 四、书写指导 ‎ 1.教师：雪地里的小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们呢？（出示生字）‎ ‎ 2.观察生字在田字格中的位置和笔顺，看看应该注意些什么？‎ ‎ 3.教师范写，学生观察后写一写，在生字本上练习。‎ ‎［教学板书］‎ ‎ 12雪地里的小画家 ‎ 下雪啦小鸡 ‎ 小狗 ‎ 小鸭 ‎ 小马画竹叶 ‎ 梅花 ‎ 枫叶 ‎ 月牙 ‎【2】‎ ‎12 雪地里的小画家 教学目标：‎ ‎1.认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。‎ 教学重点：认读生字和朗读课文。‎ 教学难点：识记生字。‎ 教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。‎ 教学流程：‎ 一、创设情境：‎ 出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）‎ 谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）‎ ‎（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）‎ 猜猜他们来干什么？（板书课题）‎ 二、自主识字：‎ ‎ 1.想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？‎ ‎2.借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？‎ ‎3.自学生字：‎ ‎（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。‎ ‎（2）同桌互相读字，纠正字音。‎ ‎（3）用投影出示所有生字，齐读。‎ ‎（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。‎ ‎（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？‎ ‎（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。‎ ‎（7）汇报记字方法，提出不好记的字。‎ ‎4.检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。‎ 三、朗读感悟：‎ ‎1.自由练读课文，要求：读正确，流利。‎ ‎2.指导读，评价。‎ ‎（1）师范读课文，同桌练读。‎ ‎（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！‎ ‎（3）齐读课文。‎ ‎3.演示，感悟课文内容。‎ ‎（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）‎ ‎（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？‎ ‎（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）‎ ‎4.启发谈话，再读课文。‎ 小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？‎ ‎（引导学生带着高兴的心情再读课文）‎ 四、指导书写。（略）‎ ‎【3】‎ ‎12 雪地里的小画家 教材与学情分析 ‎ ‎ 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4‎ ‎ 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。‎ ‎ 《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。‎ 目标与重难点 ‎ 第一课时 教学目标：认识“群 竹”等11 个生字，读准多音字“着”的字音； ‎ 会写“竹 牙”等5 个字和“横折弯钩”1个笔画 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情 教学难点：会写“牙 马 几”等字 第二课时 教学目标：正确 流利地朗读课文，背诵课文。 感受“小画家”雪地作画的快乐之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点 教学重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情 教学难点：会写“牙 马 几”等字教学过程 教学准备 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)‎ ‎2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)‎ ‎ 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) ‎ 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)‎ 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。‎ 二、初读课文，初识字词 ‎1．教师范读课文，学生听读。‎ ‎2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。‎ ‎3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。‎ 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。‎ 三、合作交流，趣味识字 ‎1．出示带拼音的生字。‎ ‎(1)学生自由读生字。‎ ‎(2)教师指名读生字。‎ ‎(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。‎ ‎(4)学生齐读生字。‎ ‎2．出示去掉拼音的生字。‎ 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！‎ ‎(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)‎ ‎3．教师检查学生的识字情况。‎ ‎(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)‎ ‎(2)教师指名读字卡。‎ ‎(3)开火车读字卡。‎ ‎(4)男女生赛读字卡。‎ ‎(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)‎ ‎(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)‎ 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。‎ 四、再读课文，整体感知 ‎1．指名读课文，大家评价。‎ ‎2．同桌互听互读。‎ ‎3．齐读课文。‎ 设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。‎ 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。‎ ‎1．教师指导笔顺，学生书空。‎ ‎2．学生观察每一笔在田字格中的位置。‎ ‎3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。‎ ‎4．学生描红，练写生字。‎ 设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。‎ 第二课时 一、听歌导入，复习检查 ‎ ‎1．播放歌曲《雪地里的小画家》。‎ 大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？‎ ‎2．出示课件、依次检查生字，认读词语。‎ ‎3．指名朗读课文，齐读课文。‎ 设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。‎ 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。‎ ‎(一)学习第1、2句。‎ ‎1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。‎ ‎2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)‎ ‎(二)学习第3句。‎ ‎1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。‎ ‎2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)‎ ‎3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。‎ ‎4．指导学生读课文第3句。‎ ‎5．为什么他们画出的脚印不一样呢？‎ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)‎ ‎6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。‎ ‎(三)学习第4句。‎ ‎1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。‎ ‎2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)‎ ‎3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？‎ ‎4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。‎ ‎(指名读、齐读、比读、表演读)‎ ‎(四)学习第5句。‎ ‎1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)‎ ‎2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。‎ ‎3．教师指导学生读出疑问的语气。‎ ‎(五)学习第6句。‎ ‎1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)‎ ‎2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) ‎ ‎3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)‎ 设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。‎ 三、回顾全文，熟读成诵 ‎1．齐声有感情地朗读课文。‎ ‎2．播放课件，学生根据情境背诵课文。‎ ‎3．学生自编动作背诵课文。‎ 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。‎ 四、总结全文，学唱歌曲 ‎1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。‎ ‎2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。‎ ‎3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。‎ ‎4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？‎ ‎(2)还有哪些小动物没参加？为什么？‎ ‎5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。‎ 设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。‎