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  • 2021-11-18 发布

一年级数学下册教案-4 数的顺序、比较大小-人教版 (7)

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‎《两位数的大小比较》教学设计 教学内容:比较两位数的大小 教学目标:‎ ‎1.知识技能目标:‎ 学会比较100以内两位数的大小,并能解决生活中的一些问题。‎ ‎2.过程与方法目标:‎ ‎(1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。‎ ‎(2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。‎ ‎3.情感态度目标。:‎ ‎(1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。‎ ‎(2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。‎ 教学重、难点:掌握100以内两位数的大小比较方法。‎ 教具和学具:‎ 教具:多媒体课件、0~9的数字卡片 学具:两个牌子(班长保管)、纸制计数器(组长保管)、‎ 数字卡(每人一张)‎ 教学过程:‎ 一、复习旧知,引入新知 课前复习 师:同学们我们已经学了100以内数的认识,老师要考考你们,敢接受挑战吗? ‎ ‎【设计意图:利用孩子已有的知识,好胜的心理,为新课的学习做好铺垫】‎ ‎(二)以旧引新,提出问题 ‎42和37都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习:‎ 板书课题:两位数的大小比较 ‎【设计意图:从情景中入手,先复习旧知识,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】‎ ‎ 二、合作交流,探究新知 ‎1.具体情境中比较两个数的大小 请同学们小组合作交流,说说你们是用什么办法来比较的?‎ 课件显示实物图 集体交流比较42和37大小的不同方法 生1:我是用小棒摆的 生2:  我是用学过的数的顺序比较的,42在37的后面(或37在42的前面)‎ 生3:我是用数的组成来比较的,42里有4个十和2个一,37里有3个十和7个一……所以42大于37‎ 板书:42>37‎ 同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,能不能找到一个较方便的 方法呢?‎ ‎【设计意图:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】‎ ‎2.借助计数器比较数的大小 小组合作,动手操作、探讨交流。‎ 比较23和25的大小 请同学们认真听要求:‎ ‎(1)组长画珠,其他同学认真看画的对不对。‎ ‎(2)轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。 ‎ ‎(3)说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。‎ ‎(学生交流时,板书23<25‎ 师:××小组,我发现你们刚才交流时非常认真,讨论得很热烈,请你们组的这位同学来说一说吧。‎ ‎23怎样拨珠,25呢?谁大?用什么符号连接?你为什么这么快就能比出来?全班交流,注意大于号和小于号的用法,引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法 板书:位数相同,先比十位,十位上的数大就大;‎ 十位相同,再比个位,个位上的数大就大(齐读)‎ ‎【设计意图:本节课的重点是学会比较100以内两位数的大小的方法,从具体的图象再到利用计算器拨珠比大小,无疑又增加了一个梯度,对学生来说是一个挑战,怎样引导学生掌握比较的方法,把比大小的方法用语言表达出来,这是一个难点。本设计利用课件显示,让学生先弄清楚怎样拨珠,然后利用计算器直观地比大小。在这个环节,我安排了小组合作,让同学们在互动中讨论学习。】‎ ‎3.抽象地比较数的大小 这种方法真的很快就能比较出大小吗?我们来验证一下。‎ 请同学们打开数学书第39页,自己尝试用刚才的方法来做一做,做完后请举手。‎ 练习题1:打开数学书第39页完成“做一做”‎ 在○里填上“>” “<”或“=”。‎ ‎48○45    68○78    69○69‎ ‎57○56    80○90    98○89‎ 提醒学生认真审题,要看清楚每题中的数据再来比大小。‎ 开火车,并让学生说出其中2题是怎样比的。‎ ‎【设计意图:验证猜想是一种很重要的学习数学的方法,学生通过验证可以加强对知识本身的理解和应用。从直观看图比大小,到看计算器比大小,最后上升到直接看数抽象比大小,这样比较符合小学生的学习认知规 三、‎ a.宣布游戏规则:将学生分成男队和女队,每队派一名代表抽签,先抽个位,再派一名代表抽十位,最后哪个两位数大哪个队就赢。‎ ‎ b.先比个位。抽签,问数字大的队为什么这么高兴?为什么数字小的队有同学说没关系?(关键看十位。)‎ c.再比十位。先请一队的学生抽,问另一队你希望抽几?为什么?再问先抽的队,你们希望对方抽几?为什么?‎ 四、谈谈本节课的收获 五、快乐任务:课下把家人的年龄记下来,按着从小到大或者从大到小的顺序排一排。‎