二年级上册数学教案-3角的初步认识 ︳青岛版 (3) 4页

‎《认识角》教学设计 教学内容：‎ 教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。 ‎ ‎ 2、操作活动中体验感知角有大小。 ‎ ‎ 3、创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。 ‎ 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。 ‎ 教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。‎ ‎ 教学准备：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。‎ ‎ 一、创设情境，导入新课 ‎ 师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？老师喜欢拍些美丽的图片，我们一起来欣赏吧。出示一些带有角的图片。你们喜欢吗？这些图片中还藏着数学知识呢，今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，（板书课题：认识角） ‎ 二、联系生活，感知探索 ‎ ‎（一）感知角 ‎ ‎ 师：角非常想和大家做朋友，它就藏在这些图片中，我们把它请出来好吗？   ‎ 师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。‎ 师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。 ‎ 这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。 ‎ ‎（二）画角 ‎ 现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。 ‎ ‎   ‎ ‎               边        顶点 ‎ ‎                     边 ‎ 师：画角时先画一个点，从这个点出发画一条线，再从这个点出发画出另一条线。这尖尖的点是角的？ ‎ 这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。 ‎ 师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书） ‎ ‎ （三）辨角 ‎ 师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。‎ 师：翻开书85页，请同学们做一下第1题。 ‎ ‎（四）数角 ‎ 角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各藏着几个角，请大家先做上角的记号，再填空。第2题。 ‎ ‎（五）找角 ‎ 角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。 师：你找到角了吗？ ‎ 师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。‎ 二、动手操作，感知角的大小 ‎ ‎ （一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。‎ ‎1、师：你能利用身边的吸管、图钉做一个角吗？‎ ‎   师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指) ‎ ‎  展示：请两名同学上台，把你的角和他的比，你觉得怎么样？非常好！你是怎么知道的？ ‎ 是啊，有的同学做的角大些，有的角小些，你能将你的角变大些吗？更大些，变小些，更小些。‎ 你知道把角变大、变小跟什么有关系吗？ ‎ 生：角的大小跟两条边的张口大小有关。‎ ‎  2、老师这有个大三角尺，我想和你的三角尺比比，看谁的角大？请学生到台前。（发现角的大小是相同的！那说明什么？ 角的大小和边的长短没有关系。‎ 三、数学小活动。 ‎ 师拿出一个长方形卡纸，问：上面有几个角？如果现在我再剪掉一个角，还剩几个角呢？‎ 四、全课回顾 这节课我们学了什么知识？你有哪些收获？‎ 五、课后作业 拿一张纸，折出大小不同的角。‎