二年级上册数学教案-4认识角｜冀教版 (4) 5页

教学设计 基本信息 名称 认识角 执教者 课时 ‎1‎ 所属教材目录 冀教版数学二年级上册第四单元30-32页 教材分析 本课通过让学生“想一想”、“摸一摸”等数学活动，知道“角有1个顶点，2条边”；通过“折一折”“画一画”等活动，让学生理解角的大小与两条边的长短没有关系，与两边张开的大小有关系，张开越大，角就越大，张开越小，角就越小，并让学生学会用直尺画角。‎ 学情分析 学生在一年级认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，这是学习角的基础。角在生活中无处不在，但学生在这方面的生活经验并不多，对角有一些模糊认识，没有形成角的概念，但能够辨认生活中的很多角。‎ 教学目标 知识与能力目标 认识角，知道角有一个顶点、两条边；学会用纸折角，用直尺画角；能在长方形、三角形等图形中找到角。‎ 过程与方法目标 通过“想一想”、“摸一摸”、“折一折“等让学生合作交流、自主学习，感受生活中的角，理解和掌握角的特点及画法。‎ 情感态度与价值观目标 ‎ 让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，学会从数学的角度去观察分析生活中的事物，在探究性学习活动中，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。‎ 教学重难点 重点 通过操作经历直观认识角的过程，知道角有一个顶点、两条边。‎ 难点 从实物过渡到抽象，体会角的本质特征。‎ 教学策略与 设计说明 ‎“数学教学是数学活动的教学”，本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，通过折一折、画一画等数学活动，给学生提供了充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“角”。充分发挥学生自主、合作、探究的学习能力。‎ 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎ ‎ ‎ 一、游戏导入，激发兴趣 ‎3分钟 二、合作交流、探求新知 ‎1、猜一猜：教师将长方形、圆形两个图形卡纸放入大信封袋中，分别出示图形的一部分，让学生猜测其中可能是什么图形。‎ ‎2、教师提问“为什么猜测第一张卡片可能是长方形、正方形、三角形；而猜测第二张卡纸是圆形？”引出新课“角”，并板书。‎ ‎1、“想一想“：利用多媒体，出示“三角板、扇子、钟面”等生活中常见的图片，引导学生观察，找出其中的角。‎ ‎2、“摸一摸”：借助多媒体将上述图片中的角抽象出来，并指导学生摸一摸三角板上的角，感受角的存在，引导学生发现角的特征“角有1个顶点，2条边”。‎ ‎3、出示判断角的儿歌：角的顶点尖尖的,角的两边直直的,不尖不直不是角。并出示一些图片，让学生判断角。‎ ‎4、“找一找”‎ ‎1、学生观察教师出示的部分图形卡纸，猜测可能的图形。‎ ‎2、学生回答，因为第一张卡纸有角，而第二张卡纸没有角。‎ ‎1、观察“三角板、扇子、钟面”等课件图片，找出其中的角。‎ 2、 小组通过观察抽象出的角，摸一摸三角板上的角，讨论角的特征。‎ 3、 根据儿歌，判断所出示图形是否是角。‎ 4、 本环节的设计利用了小学生好动爱玩的年龄特点，让学生在不知不觉中进入学习状态。‎ 本环节的层次活动，利用了循序渐进的原则，促进了学生知识的内化，同时各种动手动脑活动，激发了学生的学习兴趣，从而成功突破了本课的教学重难点。‎ 三、课堂小练习，巩固新知 ‎9分钟 ‎：组织学生找一找教室中的角。‎ ‎5、“折一折”：组织学生拿出纸来，折一个角。学生折纸过程中，教师巡视。‎ ‎6、“比一比”：教师随机抽取学生折的两个角，引导学生观察，引出角有大小之分。并通过演示扇子的展开过程，指导学生理解“角的大小与两边的长度无关，与两边张开的大小有关”。‎ ‎7、“画一画”；指导学生利用直尺画角，并出示画角儿歌：“小小角真简单，一个顶点两条边，画角时要牢记，先画顶点再画边。”‎ 出示“填空题”：‎ ‎⑴ 一个角有( )个顶点,有( )条边。‎ ‎⑵ 三角形有( )个角,正方形有( )个角。‎ ‎⑶ 画角时先( ),再( )。‎ ‎“判断题”： ⑴ 边越长,角就越大。 ( ) ‎ ‎⑵ 角的大小与边的长短无关。 ( ) ‎ ‎⑶ 一个角只有两条边,一个顶点。 ( )等练习题，帮助学生巩固新知。‎ 同桌交流，找一找教室中的角。‎ 2、 学生动手操作，用纸折出一个角。‎ 3、 小组交流讨论角的大小与两边的关系。‎ 4、 学生利用直尺画出一个角。‎ 学生尝试做练习题，以巩固新知。‎ 通过合作交流，让学生学习多角度思考问题，从而提高学习的兴趣。‎ 本环节的练习，帮助学生对所学知识的进一步巩固。‎ 四、课堂小结 ‎2分钟 为了使学生所学知识更牢固，我将采用提问的方式，帮助学生进行知识的再整理。“这节课我们学习了哪些内容，你有什么收获？”‎ 本环节的设计，可以使学生产生创造性思维的火花，有利于培养学生的创新能力。‎ 五、布置作业 ‎1分钟 ‎“剪一剪”要求：课下准备一张长方形纸，剪一刀，分别剪出5个角、4个角、3个角。‎ 板书设计 认识角 尖尖的：顶点 ‎ 直直的：边 ‎ 边 顶点 教学反思 新课标明确指出：加强数学与现实生活的紧密联系,使学生在生动形象的例子里，利用已有的知识和经验使数学知识得到提升。在教学《认识角》时,我本着促进学生发展的宗旨，通过“猜一猜”、“想一想”、“摸一摸”‎ 等数学活动，让学生在动手操作中参与知识的发生、发展与形成，创造了师生互动、生生互动的良好学习氛围。纵观本节课，主要有以下特点：‎ 1、 充分利用多媒体课件，将抽象知识具体化，并从具体事物中抽象出所学知识。例如教授新课伊始，我利用多媒体课件出示了生活中常见的“扇子”、“钟面”等，让学生感受生活中的角；随即，我又利用多媒体，将“扇子”、“钟面”图形的角抽象出来，引导学生感受“角有1个顶点2条边”。‎ 2、 教授新知循序渐进。本节课我采用一些列活动，先后让学生感受生活中的角、了解角的特征、知道角的大小之分、学着用直尺画角，将本课的重难点循序渐进地呈现给学生们。‎ 3、 活动众多，学生参与度高。本节课我设计了“想一想”、“摸一摸”、“找一找”等一系列活动，让学生在动手操作，动脑思考中，参与知识的发生、发展与形成，创造出师生互动、生生互动的良好学习氛围。‎ 尽管本节课比较成功，但由于缺乏教学经验还是有许多不足之处，比如说，由于学生活动多，导致课堂秩序不太理想，在学生活动前，教师应充分提出要求，以防活动中学生的突发事件。‎ 上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展.‎