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- 2021-11-18 发布
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课题
数墙
备课人
教学目标
1、探究“数墙”上数的规律。
2、会根据规律在“数墙”上填数。
3、让学生经历不同阶段的探索过程,发展学生的观察和分析能力,培养学生合作学习的能力。
4、激发学生的学习兴趣,体会成功的喜悦。
教学重点:
经历探索“数墙”上数的规律的过程,并会根据规律在“数墙”上填数。
教学难点:
经历探索“数墙”上数的规律的过程,并会根据规律在“数墙”上填数。
教学准备:
课件、练习纸等。
教学过程:
一、 复习引入,揭示课题。
1、 □里填几?
7
2 8 4
2、认识数字的墙。
媒体演示(第一题消去)
7
3
4
(第二题消去)
师:这是一堵由一块块写有数字的砖筑起来的墙,称为数墙。(出示课题:数墙)(媒体、板书)
3、哪块红色的砖不能填?
1
5
4
8
2
重点讨论第3题:
预设:生1:可以填,随便填几(如:2和3;3和4……)。
生2:不能填,因为答案只能有一种,这里不知道到底应该是哪种。
小结:已知其中的两个数就能算出第3个数;只给一个数,另外两块砖上的数不能确定。
二、 激发兴趣,探究新知。
1、初步探究
墙上的数有什么规律?小朋友,我们一起来找找规律吧。
6
5
3
8
11
19
2、观察数砖墙,发现规律。
预设:生1:3+5=8,5+6=11,8+11=19。(根据学生回答,媒体凸显三个数)
生2:下面两个数加起来等于上面的数。
生3:3+5=8。师:11怎么来的?5+6=11。19呢?8+11=19
归纳:从下往上观察,下面的两个数加起来等于上面的数。
3、巩固练习。
我们用这个规律造墙的,大家先来熟悉一下这个规律。
1
4
2
6
1
3
2
4
5
三、层次性练习,培养思维能力。
1、你能找出隐藏的数吗?
1
1
2
2
12
重点讨论“12”:有没有人算7+5=12?举举手看?
小结:利用数墙上原有的数,通过不同的方法计算,检查我们填的对不对,真是好主意!
2、你能找到隐藏的数吗?先填哪块?
0
3
13
5
讨论:可以填吗?填几?
3
如学生选择
预设:生1:不行?
生2:行?
师:认为不行的举举手,同意行的举举手?不行的说说为什么?
小结:有时候我们这样考虑不行,可以换个角度看,就行了。
3、试一试。
先填哪一块?把数墙填完整。
5
2
3
9
18
2
10
15
小结:三个数中必须知道其中的两个,才可以确定第三个数。
4、用1—9 的数字卡片造数墙。
(1)师生共同探讨。
(2)同桌合作。(教师巡视了解情况)
(3)交流,展示学生多种填法。
四、总结。
今天我们一起找到了数墙中数的规律,大家开心吗?
教学反思:
《数墙》是一年级第一学期第三单元的内容。之前学生已经认识了20以内的数,知道了20以内的加法的计算方法,并且能够熟练的口算10以内的加减法,较熟练的口算20以内的加法。本课以“数墙”作为一种新的呈现形式,要求学生探究 “数墙”上数的规律,会根据规律在“数墙”上填数。一方面巩固计算,同时在探索规律的过程中发展学生的观察能力、分析能力,初步培养学生合作学习的能力。
这节课从“分与合”的填空出发,通过媒体演绎,让学生体会数墙与旧知之间的联系。在复习部分的第2题中,通过让学生判断“哪一块砖不能填”,初步体会填“数墙”时,只有知道其中的两块,才能确定第三块上的数,为后面进一步的学习作铺垫。
这节课依托学生已有知识,激发思维,初步培养学生的观察、分析、解决问题的能力。利用课堂中生成的资源,激发矛盾,促进每一位同学思考。适时暴露练习中的错误,进一步让学生明确解决问题的策略。关注学生思维的发展,让学生对填数的规律有本质认识。
作为学生进入小学阶段的第一学期,我将重点放在培养学生的倾听能力。一年级的的学生,他们乐于表达,却不习惯对别人的发言认真思考,甚至不愿或者说不会听别人的回答。因此,在上课时,有意识的改变问题,如:把“和你的同桌说一说”的要求,改为“听听你的同桌是怎么说的”?一个转身,让学生逐步养成在表达之前先听别人想法的习惯。
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