二年级数学下册教案-2 平均分-人教版 (3) 3页

《平均分》教学设计 教学目标 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分” 的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含 义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等的思想，培养学生自主探究的意识和解决 问题的能力。 教学重点 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念 教学难点 掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：课件、盘子、小方块 教学设计 一、创设情境，直观感知“平均分” 1.情境引入，感悟平均分的特点。 师：同学们，听老师说几个词语。柳绿花红、莺歌燕舞、百鸟争鸣、百花争艳，同 学们猜一猜，这些词语描述的是哪个季节。 生：春天 师：对，春天万物复苏，是个多彩的季节生，在春天里我们可以去踏青，去寻找春 的气息，二一班的同学们已经为明天的春游准备了许多好吃的，（出示 P12 主题图），你 看，他们多忙！看了这幅图，你想说什么？（让学生自由说一说）师：把你看到的说给 你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生 1：我看到了有的小朋友在分火腿肠，还有分橘子的。 生 2：有 2 个小朋友分果冻，手里还拿一个。 生 3：还有分糖的，每堆都是 4 个 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 (1)大家观察的真仔细，请各组为二（1）班的 3 位小朋友分配食品糖。 (2)孩子们动手操作分一分。 (3)分好后，请各组展示分配结果。 生汇报结果，投影展示 1、1、4 1、2、3 2、2、2、 (4)．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 1）师：有这么多的方法，你们喜欢哪种分法呢？ 生：喜欢 2、2、2、这一种分法 师：为什么？ 生：因为这样比较公平 2）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 3）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。 （板书平均分,逐步出示含 义） 师说明：每份分得同样多，叫平均分。 3、 巩固“平均分”概念。 （1） 判断。请学生看题（课件出示水果图），判断哪些是平均分，哪些不是？ 并说说为什么？ （2） 课件出示稍微复杂的图，学生来判断是不是平均分。 （3） 把 8 块蛋糕平均分给 4 个小朋友，看哪种分法正确？ 生：第二种分法正确。 师：第三种分法也是平均分，为什么不选它呢？ 生：因为要分给 4 个小朋友，而它只分了两份。 二、动手操作，探究平均分的方法 1、教学例 2，课件出示书中主题图。 师：看来同学们掌握的很不错，我们刚刚学习了什么叫平均分，那怎么把一些 物品平均分呢？小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个 橘子？他想怎样分呢？ 生：小明要把 18 个橘子平均分成 6 份。 师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？ 2、动手操作，展示平均分的方法。 师：大家拿出 18 个小方块和 6 个盘子，动手分一分，。 3.、 学生汇报， A 把 18 个橘子先 每个盘子放 1 个，又在每个盘子放 1 个，再在每个盘子放 1 个，也就是一个一个地分，每份分得 3 个橘子。 B 先每个盘子放 2 个，又在每个盘子放放 1 个，每份分得 3 个橘子。这样分快些。 C 在每个盘子放 3 个，刚好分得每份 3 个橘子，这样分更快些。 师小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。同学们通过不同的 方法，把 18 个橘子分成 6 份，每份都是 3 个橘子。这就是把 18 个橘子平均分（6） 份，每份有（3）个。只要每份分得同样多，就是平均分。 4、强化平均分的方法 （1）把 10 瓶酸奶平均分成 2 份，每份（）盒。 师：大家拿出 10 个小方块和 2 个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 （2）有 10 个面包，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友？ 师：面包是同学们郊游时必不可少的食物，下面我们再来帮助小朋友们来分一分 面包吧。 三、巩固练习（闯关游戏） 1、动起手来，我说你做！（找学生前来分小棒） 2、分风车 风车的数量都是 12 个，为什么两次每份分的数量不同呢？（强调平均分的份数不同， 每一份分得的数量也就不同。平均分的份数越多，每份的数量就越少，平均分的份数越 少，每份的数量就越多） 3、把三角和圆平均分。 4、联系生活，说一说生活中平均分的事例 （1） 我们班有 40 个同学参加跑步比赛，平均分成 5 个队，每队 8 人。 （2）我们教室有 28 张桌子，平均排成 4 排，每排 7 张桌子。 四、总结 这节课有什么收获？有不明白的地方吗？