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- 2021-11-19 发布
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有余数的除法
教学内容:九年制义务教育课本二年级第一学期P59-60
教学目标:
1、通过对具体物体的平均分、等量划分等行为的探究,认识有余数的除法。
2、会读有余数的除法,并知道其各部分的名称。
3、了解余数的含义,知道除数和余数的大小关系。
4、在操作活动中,逐步培养学生的自主探究和小组合作学习的意识。
教学重点:认识有余数的除法。
教学难点:发现除数和余数的大小关系。
教材分析:
对有余数的除法的学习,与前面“分一分与除法”一样,要先经历行为与图的阶段。通过具体实施平均分草莓、橙子装袋,让学生对有余数的除法进行探究、认知,并在探究中进一步理解除数与余数的大小关系。整堂课旨在让学生通过对具体物体的平均分,等量划分等行为进行探究,从而认识有余数的除法,发现并认识余数和除数的大小关系。
学情分析:
《有余数的除法》是表内除法的延伸,在教学中要把理解有余数除法的意义作为教学的主线,让学生在动手操作中感知余数,认识余数。根据儿童的年龄特点,通过白板直观形象的展示,动手操作,自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,来构建新的知识体系,给学生以成就感。
教学设计:
一、复习引入:
1、( )里最大能填几?
2×( )< 9 ( )×7< 48 9×( )< 20
3×( )< 14 ( )×5< 21 8×( )< 63
【设计意图:通过基础的口算的练习,复习上节课所学的内容,同时埋下伏笔,为下节课有余数的除法的计算做铺垫。】
2、 小丁丁、小胖、小巧、小亚4个人在玩游戏,8张扑克牌,平均分给4个人,每人可以分得几张?
(1)列式8÷4=2(张)
(2)板演
(3)根据题目填表
总张数
平均分给的人数
每人分得的张数
剩下的张数
【设计意图:通过情境引入,激发学生学习的积极性和求知欲,复习巩固平均分的过程,并让学生学会如何填写表格并根据表格内容叙述,为后面的小组活动做准备。】
二、探究新知
1、小组合作,动手操作
每组随机提供不同张数的扑克牌
(1)学生3人小组合作,将桌面上的扑克牌平分,并把分的结果填入表格内。
(2)小组汇报。
生1:把6张扑克牌,平均分给3个人,每人2张。
生2:把7张扑克牌,平均分给3个人,每人2张,还剩1张。
生3:把8张扑克牌,平均分给3个人,每人2张,还剩2张。
生4:把9张扑克牌,平均分给3个人,每人3张。
生5:把10张扑克牌,平均分给3个人,每人3张,还剩1张
生6:把11张扑克牌,平均分给3个人,每人3张,还剩2张。
生7:把12张扑克牌,平均分给3个人,每人4张。
……
(抽问:为什么剩下的不再继续分了?
【设计意图:各小组被随机分配到不同张数的扑克牌,然后在小组内进行平均分,在活动过程中,强化平均分的概念,让学生初步感知剩下的牌比人数少时,就不能再分,即剩余的牌少于3不能再分。】
学生自评刚才分牌过程
2、由(分牌)操作活动引入有余数除法。
提问:(1)在刚才的小组活动中,同学们都是怎样分这些扑克牌的? (平均分)
(2)把这些牌平分后,产生了怎样的结果?(有的有剩余,有的没有剩余)
(3)正好分完、没有剩余的,你会用除法算式表示吗?
(板书:6÷3=2 9÷3=3 12÷3=4)
(4)还有一种是有剩余的,而且余下的不够再平分的。你能用除法算式表示吗?
3、教师引导,习得新知
(1)指导有余数的除法算式的书写和读法。
板书算式:7÷3 = 2……1
被除数 除数 商 余数
读作:9除以4等于2余1。
(2)你能用除法算式表示另外几个小组分的结果吗?试着说一说
8÷3=2……2 10÷3=3……1 11÷3=3……2
【设计意图:重点学习有余数的除法的书写和读法,通过讲解其中一种分发的除法算式,让学生可以举一反三的正确读出其他分发的除法算式,同时强化余数的概念。】
三、揭示课题
师:这就是我们这节课学习的内容:有余数的除法。(板书课题)
四、巩固练习。
1、26个桔子,4个装1袋,能装几袋?还余几个?
(1)用圈一圈的方法,试一试
(2)汇报,能画几个圈?还余几个?
(3)你能用算式来表示吗?
2、书P60圈一圈,填一填:
(1)方框里表示的是什么数?红色的数表示什么数?
(2)你发现余数和除数到底有什么关系呢? (讨论)
提问:余数可不可以大于除数?可不可以等于除数呢?
(3)板书:余数<除数
(4)在有余数的除法里,余数一定要比除数小.
【设计意图:从分到圈,从橘子到圆点,这一系列练习的设计是为了让学生通过对具体物体的平均分、等量划分等行为的探究,进一步认识有余数的除法,从而发现除数和余数的大小关系。】
3、判断
14÷4=3……2
13÷2=5……3
19÷4=4……3
18÷3=5……3
4、猜数游戏。
( ) ÷6=( )……( )
余数可以是几?你是怎么想的?
余数最大是几?
【设计意图:通过2个游戏的设计,强化和巩固“余数一定要比除数小”这一教学难点,加深学生认知。】
五、总结回顾
提问:今天我们学习了有余数的除法,通过学习你有哪些收获呢?
师:引入部分第一题都可以转换为有余数的除法思考,怎样计算有余数的除法,
我们下节课继续讨论和学习。
【设计意图:学生运用今天现学的知识,再一次来探究课始时所讨论的题目,起到课始生趣,课中激趣的效果,引起了学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力。】
六、作业:1、练习册P65-66
附板书:
有余数的除法
9 ÷ 4 = 2……1
被除数 除数 商 余数
读作:9除以4等于2余1
余数<除数
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