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- 2021-11-19 发布
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《7的乘法口诀》教学设计
教学内容:7的乘法口诀。
教材分析:
本课教学是让学生在已经学习了1~6的乘法口诀之后,来学习7的乘法口诀,在学习过程中,应尽量增加学生学习的独立性,扩大学生学习的空间,在相互交流各自想法的基础上,自觉吸收自己喜欢的思路,学习口诀,记忆口诀。
教学目标:
1、结合具体的情景、独立探索、编制7的乘法口诀,感受数学与生活的密切联系。
2、会用乘法口诀计算表内乘法,解决一些简单的问题。
3、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题。
教学重点难点:
在本课之前已经学习了2—6的乘法口诀,因此,编制7的乘法口诀的过程,对于学生来说已经不再是件难事.因此我们认为本课的难点是:准确的记忆口诀、应用口诀。同时,虽然7的乘法口诀的编制过程不是难点,但它是学习8和9的乘法口诀的基础,因此,通过归纳、推理编制和掌握7的乘法口诀仍然是本课的教学重点。
学情分析:
用“白雪公主和7个小矮人的童话故事”引入7的乘法口诀,提高学习的兴趣。乘法的知识学习到此,学生已经通过计算、巩固,建立了大量有关乘法的知识、经验,因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可放到培养学生解决实际问题的能力上来。
教学方法:
为了突破教学的重难点,教学中我利用连加结果,引导学生通过知识的迁移,小组的交流、探讨、编制出7的乘法口诀,再通过多种记忆形式帮助学生记忆,然后结合各种学生熟悉的生活情景在培养孩子的应用能力的同时,巩固7的乘法口诀。
教学过程:
根据教材及学生的特点,并结合我们的小课题,我们采用学生自主探究、教师讲授、师生谈话、学生和学生讨论、以及教师演示等教学方法。通过四个大环节来完成我的教学:创设情境,激发学习兴趣——互相探讨、自主学习—— 练习巩固,深化拓展 ——总结回顾,加深印象 。
一、 创设情境,激发学习兴趣
1、课件出示白雪公主和七个小矮人的图片,其中三个小矮人的手中各拿着写有数的气球。
提问:你从图上看到了什么?(学生观察图片,自由发表意见。)三个气球上的数是怎样排列的?接下去会怎样排?
学生思考后说说这三个数中隐藏着的规律:7、14、21、28、35、42、49,前一个数加7就得到后一个数。
2、提问:1个7是多少?2个7呢?14是几个7相加得到的?49里面有几个?……这些数都和哪个数字有关?
教师根据学生回答,说一说:1个7是7,2个7相加是14,3个7相加是21------适时揭题并板书:7的乘法口诀
设计意图:白雪公主和7个小矮人的故事是家喻户晓的、也是孩子们非常喜欢的故事。该环节不仅激发了学生浓厚的学习兴趣,充分吸引了学生的注意力,为本课的学习作好了“情感”的铺垫,同时也是达成我们的小课题的一个必不可少的环节。
二、互相探讨、自主学习
1.谈话:你能根据这些乘法算式自己来编7的乘法口诀吗?
2.学生两人一组试编7的乘法口诀。
3.组织学生交流自己编的乘法口诀,及时评价各组完成情况。
4.整理:
教师出示7的乘法口诀卡片,在黑板上按序排列。
提问:你们发现7的乘法口诀一共有几句,这些口诀有什么规律?
学生独立思考后全班交流。
如果有困难,教师适时点拨,请学生观察口诀的前半句和后半句。
5.学生齐读口诀,再自己读,试背口诀。
提问:你认为哪几句口诀容易记住?哪几句难记些,你有什么好办法来记住它?
学生思考后进行交流。
教师追问:如果忘记“四七”是多少,可以怎样想?
6.对口令:师生对口令、生生对口令
7.学生独立把数学书上的乘法口诀填写完整。填好的对照黑板上上检查。
设计意图:学生在学习了2-6的乘法口诀之后,已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时,二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此,充让学生调动学生已有的经验,运用迁移,大胆实践,尝试着编口诀,尊重了学生特点,充分发挥了学生主体性,极大的调动了学生兴趣,也达成了我们的小课题。同时,教师应抓住学生汇报的契机,让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积,教师可适当进行点拨与引导,发挥教师的主导作用。
8.及时记忆乘法口诀。
设计意图:学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程,在训练的过程中,通过多种形式的活动,提高学生的记忆兴趣,让学生主动积极的记忆,避免枯燥疲惫之感,从而准确、熟练的记住口诀,是本节课的难点,也是达成我们小课题的一个重要方面。因此,在记忆口诀时,分以下几个层次让学生去记忆。
(1)读口诀。请学生自豪的读自己编制的口诀。(充分调动学生的主体意识,对7的乘法口诀有一个整体认知)
(2)找规律。找到7的乘法口诀的规律,根据规律进行记忆。(让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点,为使用科学的方法记忆口诀作好准备。)
(3)说一说:你最喜欢哪句口诀,有什么好的方法记住它。
最难记住的是什么?你想怎样记住它?(为记忆7的乘法口诀扫平一些障碍)
(4)默记口诀。(师手指口诀,让生看,同时记在心里)
(5)背口诀。(按顺序背)
(6)任意抽背口诀。
(7)对口令游戏。(师生对口令,生生对口令。)
三、 练习巩固,深化拓展
谈话:小朋友真能干,记住了7的乘法口诀,可白雪公主遇到难题了,你能帮助她,解决以下难题吗?(激趣)
1、提问:根据“一七得七”可以算哪两道乘法算式?其他的口诀呢?
2、抢答:用课件出示乘法口算题并让学生说出运用的哪句口诀,学生可以站起来抢答。
3、在童话故事“白雪公主和七个小矮人“中,一个小矮人用一张床,7个小矮人用几张床;一个小矮人用两2只碗,7个小矮人用几只碗?
他们玩七巧板,你能自己提个问题并解答吗?
4、他们在一起生活得很快乐,都两个星期了,是多少天?3个星期呢?
5、其实语文上也有跟7有关的问题,古诗《望庐山瀑布》有多少字?
四、总结反思,拓展延伸
谈话:这节课老师和大家一起编了7的乘法口诀,一共有几句?你记住了吗?你觉得自己学得怎么样?
谈话:课后请小朋友们去生活中发现更多的和“七”有关的数学问题,用今天学到的知识去解决它,好吗?
设计意图:《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验出发,创设各种情景,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景,让学生充分运用口诀解决问题,提高学生运用口诀进行计算的熟练度,并结合生活中的7,让学生感觉到数学的趣味性。
板书设计:
7的的乘法口诀
1个7是7 一七得七 1×7=7 7×1=7
2个7是14 二七十四 2×7=14 7×2=14
3个7是21 三七二十一 3×7=21 7×3=21
4个7是28 四七二十八 4×7=28 7×4=28
5个7是35 五七三十五 5×7=35 7×5=35
6个7是42 六七四十二 6×7=42 7×6=42
7个7是49 七七四十九 7×7=49
这样的板书,能够使学生一目了然,而且便于学生记忆。
整体设计意图:总的说来,我在设计本课时,主要想在深入钻研与把握教材的基础上,力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识迁移作用,引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制,在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验,体验数学创造的乐趣。在课堂上,力求通过多种手段,创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化,提高孩子的学习兴趣,让学生轻松愉快、扎实高效的进行学习。
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