二年级上册数学教案-3角的初步认识 ︳青岛版 (4) 4页

‎《角的初步认识》教学设计 ‎ ‎ 教学内容: ‎ 学时目标:‎ 知识与能力：‎ ‎1．让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。‎ ‎2．会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。‎ 过程与方法：‎ ‎1、通过直观图形让学生形象地认识角。‎ ‎2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。‎ 情感、态度与价值观：‎ 学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。‎ 学情分析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在制角、玩角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长短无关。‎ 学时重点难点：‎ 重点:角的各部分名称和角的画法。‎ 难点:角的大小与边的关系。‎ 教学准备：‎ 教师准备：直尺，活动角、三角板、圆形纸片、硬纸条及多媒体课件。‎ 学生准备：直尺,三角尺。‎ 教学流程： 第一课时 二、快乐探究。‎ ‎1.课前三分钟：‎ 同学们，上新课之前我们把社会主义价值观的内容背一背，好吗？（学生背，老师评价），今天我们《文明》这个内容理解一下。（老师课件出示文明有关的知识）我们在生活中经常遇到不文明的事，比如吵架，随地吐痰，走廊大声的喊。。。等等。下面我们一起看屏膜上的图，他们做的对不对？应该怎样做？（课件出示踩草坪，扔垃圾，不关水龙头的图片，学生自由回答）老师总结： 文明，让我们从小开始，从现在开始，从身边的点点滴滴开始！ ‎ 好，现在我们开始上新课吧。‎ ‎2.激趣导入新课。‎ ‎1、老师在黑板上贴小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。（指着三角形）问：为什么叫它“三角形”？（因为它有三个角）指名上台指出三角形的三个角（渗透指角的方法）。那什么是角呢？今天我们就来认识角（板书课题）——角的初步认识 ‎1、感知数学中的角 师：同学们，把书打开38页， (课件出示主题图) ，图上描述的是什么地方？（是校园） 请同学们仔细观察图，同桌互相说一说哪些物体上面有角？边指边说（学生自由发言）。下面我们一起总结一下（师生一起总结）。‎ 师：同学们观察得真仔细啊！角在我们的生活当中无处不在，‎ ‎2、找角 问： 在我们的教室里有角吗？请大家四人一组找一找，指一指， (注意学生指角的方法)‎ ‎(教学理念：让学生从身边找角，一方面给学生创造了平等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在自己身边。通过指角，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。) ‎ ‎ 3、 摸角。(介绍角的各部分名称。) 请同学摸一摸三角形的角：‎ ‎（1）教师示范一手握着角的两边，用角去扎一下另一只手的手心，有什么感觉？（尖尖的,出现一个圆点）‎ 师：同学们摸得很认真，数学家把尖尖的地方叫做角的顶点。‎ ‎（2）闭上眼睛摸一摸它的两边，有什么感觉？（直直的）‎ 师：我数学家又把直直的两边叫做角的边。‎ ‎(引导学生感知角的顶点和边)‎ ‎4、画角。‎ ‎（1）师：刚才大家通过摸一摸，知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。‎ ‎（2）学生尝试画角。‎ ‎（3）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。‎ ‎（4）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。‎ ‎（5）学生按照角的正确画法再次画角，指2名学生上台分别画角。‎ ‎（教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。）‎ 让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。‎ ‎5、折角、做角 ‎（1）师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 （2）展示学生折的角。（指名把他们折出的角指给大家看） 师：同学们手上都有两张纸条，能用这两张纸条做一个角吗？试试看。（学生活动：利用小纸条做角）‎ ‎6、玩角、比角(课件)‎ 师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角）‎ ‎（1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（指名一个学生演示）‎ ‎（2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？‎ ‎（3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？‎ ‎（4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（把同桌的两个角完全重合）‎ ‎（5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？（学生有的说有关系，有的说没有关系，出现了不肯定，犹豫的现象。）哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。‎ ‎（6）拿出边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短）‎ ‎（7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么？（学生可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在不要做任何评论。）‎ 师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？‎ 教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。）‎ ‎（8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？‎ 小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。‎ ‎（教学理念：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。）‎ ‎7、辨角。（ppt出示的练习）‎ ‎8、数角。（ppt出示的练习）‎ ‎（教学理念：从实物中抽象出角的几何图形，让学生进一步认识角。）‎ ‎ 三、开心收获。‎ ‎1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？‎ ‎2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形──角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。‎ ‎3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。‎ 四、知识巩固、课堂闯关（练习八1—4）‎ 五、能力拓展 ‎1、一个长方形，剪去一个角，剩下几个角？剪剪看。‎ ‎2、在回家的路上，用明亮的眼睛找找生活中的角在哪？把今天所学的知识说给爸爸、妈妈听。‎