三年级上册数学教案-7 吨的认识｜冀教版 7页

‎《吨的认识》教学设计 教学内容 冀教版小学三年级上册第七单元第一课时 教材分析 ‎“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。本课是在学生认识了千克和克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行教学的，是对质量单位的一次扩展。‎ 学情分析 在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活在也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。‎ 教学目标 ‎1. 借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。‎ ‎2. 知道1吨=1 000千克，能进行吨与千克的简单换算。‎ ‎3. 在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。‎ 教学重难点 重点 使学生建立吨的质量观念。‎ 难点 建立1吨的质量观念，形成表象。‎ 教学方法 让学生在熟悉的环境中，通过自主探索、合作交流掌握质量单位“吨”。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习引入 1、 问题1：我们学过的质量单位有哪些？‎ 2、 列举生活中用克、或者千克作单位的事例。‎ ‎3、问题2：克与千克之间应该怎样换算？‎ 课件出示题目 ‎ 口答：‎ ‎1千克=（ ）克　‎ ‎３千克＝（　　）克 ‎1000克＝（　　）千克 ‎5000克＝（　　）千克 学生举手回答 预设：学生列举一袋盐的重量，一根黄瓜的重量，通常用克做单位，一袋大米重的重量、一头牛的重量通常用千克做单位……‎ 学生逐个完成口答练习 二、探究新知 ‎ ‎ ‎1、建立1吨的质量概念。‎ 课件出示教材82页统计表，让学生认真观察。‎ 问题1：从表格你获得了哪些数学信息？‎ 学生观察表格并交流信息 预设：‎ 问题2：这30名同学的体重一共是千克？‎ 师引导学生利用计算器进行计算。‎ 小结：1014千克可以说大约是1000千克。1000千克也叫1吨，吨可以用字母t表示。‎ 即1吨=1000千克 或1t=1000kg（教师板书）‎ ‎2、充分感受吨。‎ ‎（1）、初步感受1吨。‎ 小游戏：背一背 提问：如果让你同时背起30名同学，你能做到吗？‎ 小结：通过刚刚的计算得出，30个同学的体重大约是1吨。‎ ‎（2）、利用想象和推理，进一步感受1吨。‎ 出示１袋25千克的大米。‎ 生1：我用连加的方法把30个学生的体重依次相加38+32+35+……+29=1014（千克）。‎ 生2：我用简便方法计算，38×2=76（千克），32×5=160（千克）……计算结果也是1014千克。‎ 学生小组合作完成计算 汇报计算结果 学生小组活动 活动要求：‎ ‎1、背一背小组内体重大约30千克的同学。‎ ‎2、说一说背人的感受。‎ ‎/-*‎ 学生轮流抬一抬，感受其重量，并在班级内交流自己的感受。‎ 小组活动：抬一抬 问题1：算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？‎ 小结：一袋大米25千克，40袋大米就是1 000千克，也就是1吨。‎ 问题2：想象一下，如果让你来搬这1吨的大米，会是什么样的情况？‎ 小结：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械的力量。‎ ‎3、 实际运用，深化认识 ‎“吨”在生活中的应用。‎ 问题1：你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ ‎ 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。‎ 学生计算后汇报结果。‎ 学生谈想法 学生列举 预设：‎ 大象的重量，汽车的重量，电梯的载重量……‎ ‎（学生读一读）‎ 预设：‎ 生：都很重。‎ 问题2：以吨为单位的物体，它们的质量都怎样？‎ 小结：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用“吨”作单位。‎ 三、巩固练习 ‎1、填上合适的质量单位。‎ ‎450（ ） 30（ ） 8（ ）‎ ‎2. 在( )里填上适当的数。‎ ‎3吨=（ ）千克 ‎ ‎8吨=（ ）千克 ‎5000千克=（ ）吨 ‎ ‎9000千克=（ ）吨 3、 想一想，在下面的括号里填上合适的数。‎ ‎1.学生举手回答，能正确运用质量单位。‎ ‎2、同学们以抢答的形式完成。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3学生填空并说明算法。‎ ‎ ‎ ‎4.小组讨论后，汇报过桥的组合方法。‎ 预设：‎ 3、 说一说：哪几只动物可以一起通过？‎ 大象+马 牛+马+狮子 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们认识了一个新的质量单位“吨”，并且知道了“1吨=1000千克”。希望同学们能正确地运用学过的质量单位，解决生活中的实际问题。‎ 五、布置作业 完成84页练一练 板书设计 吨的认识 ‎1000千克也叫1吨 ‎1吨=1000千克或1t=1000kg 教学反思 ‎ 我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的认识”是新课程第六册的教学内容，而且“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。     知识与体验共生 ，数学与生活同在。教学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨 ‎