三年级上册数学教案-5 几何小实践（平方米）▏沪教版 (2) 3页

‎【课题】平方米 ‎【教学内容】上海市九年义务教育课本三年级数学第一学期P64‎ ‎【教材分析】‎ ‎《平方米》是上海市九年义务教育课本三年级数学第一学期第五单元《几何小实践》的内容，“平方米”是继学习了“面积”、 “平方厘米”和长方形、正方形面积计算方法后安排的一个内容，其教学要求有了进一步的提高。首先，明确要求学生能够通过实践活动认识1平方米，初步建立1平方米的量感；其次，通过情境活动，让学生体会可以用平方米来表示较大图形的面积，并在问题情境中灵活应用求面积的方法；第三，将用平方厘米度量面积的经验迁移到用平方米度量面积上。在培养学生动手操作能力的过程中，重点培养学生建构1平方米的量感。‎ ‎【学情分析】‎ 学生已经认识了面积单位平方厘米，知道1平方厘米的大小，掌握了长方形和正方形面积公式的含义，并且有了用平方厘米来度量区域面积的经验，现在则是将这种经验和能力迁移到用平方米度量区域的面积上。三年级的学生也具有一定的迁移能力、观察能力、想象能力、操作能力、比较归纳能力与合作探究能力等，同时他们也具有较强的求知欲和表现欲。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 认识面积单位：平方米（m2）,通过观察、比较、测量等活动，初步建立1平方米的量感。‎ ‎2. 通过测量门、黑板、教室墙面的大小等活动，感受面积单位“平方米”在较大图形面积测量中的应用，发展空间想象能力和估测能力 ‎3. 在活动参与过程中，体会数学与日常生活的紧密联系，获得成功的体验。‎ ‎【教学重点】认识面积单位：平方米，初步建立1平方米的量感。‎ ‎【教学难点】1平方米量感的建立。‎ ‎【教学准备】‎ 教具： 1平方米的正方形纸板、1平方厘米纸板；‎ 学具：1米长的塑料条、彩带、报纸、粉笔等。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，复习引入 ‎1.复习平方厘米的概念。‎ ‎2.交流：学生家庭住房面积的大小。‎ 二、动手实践，建立量感 ‎1. 提出问题，初步感知。‎ ‎1平方米究竟有多大？‎ ‎2. 动手实践，充分感知。‎ 选择材料，动手操作，表示出1平方米的大小。‎ ‎（1） 认识学具（纸、1米长的塑料条、米尺、卷尺、粉笔、彩带、剪刀等）‎ ‎（2） 小组讨论，制作1平方米正方形的方法。‎ ‎（3） 小组合作，完成1平方米正方形的制作。‎ ‎3. 反馈交流，形成概念。‎ 反馈交流：表示出1平方米大小的方法与过程。‎ 可能的情况：‎ a. 用长1米的塑料条围出边长1米的正方形；‎ b. 用报纸折（剪）出边长为1米的正方形；‎ c. 用粉笔画出边长为1米的正方形 d. 用彩带围出边长为1米的正方形 ‎……‎ ‎4. 实践体验，获得量感。‎ ‎(1)在1平方米的纸板（报纸、地面……）上，大约能平铺几本数学书？能平放几只书包？能站几个小朋友？‎ ‎① 估一估 ‎ 请学生先估一估 ‎②摆一摆、站一站 到底谁估的更准确些呢？请以小组为单位，选择其中的1-2项活动试一试。‎ ‎③学生汇报。‎ 小结：通过这些活动，我们知道了1平方米的正方形上大约能平铺20本数学书、平放9只书包、站14个小朋友。这些都告诉我们1平方米的确很大！‎ ‎ (2) 生活中的1平方米。‎ ‎ ①在教室里找一找面积在1平方米左右的物体。‎ ‎ ②补充介绍面积在1平方米左右的物体。（课件演示）‎ ‎（3）对比提升，巩固量感。‎ ‎ 想象一下，用多少个1平方厘米可以铺满这1平方米？‎ 三、运用概念 巩固量感 ‎1.填上合适的单位。‎ 小结：测量较大物体的面积时用平方米作单位，测量较小物体的面积时用平方厘米作单位，测量物体的长度时要选择合适的长度单位。‎ ‎2.求图形的面积 ‎①出示:沙坑、花圃、车库图 ‎②独立完成，汇报 小结：求物体的面积时，可以用数格子的方法，也可以用长方形的面积公式。‎ ‎3.测量教室面积。‎ ‎①铺1平方米大的报纸 观看视频：一共铺了5块，铺了这样的7排。‎ ‎②利用面积公式计算 教室长大约是7米，宽大约是5米，求教室面积。‎ 刚才有同学还提到了学校花坛的面积、学校操场的面积等等，有兴趣的同学可以课后和同学一起合作探索。‎ 四、总结评价 知识延伸 ‎1.谈谈收获。‎ ‎2.面积和面积单位你还想了解哪些知识？‎ 提出问题：要测量课桌面的面积，选择什么面积单位比较合适？‎ ‎【板书设计】‎ ‎ 平方米 ( m2 ) ‎ ‎ 边长1 m的正方形， 面积 是 1 m2。‎ 约 20本 约9只 约14人 ‎ 教室： 7×5=35（m2）‎