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  • 2021-11-20 发布

四年级上册数学教案-5 解决问题的策略丨苏教版 (2)

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解决问题的策略——列表 教学目标 通过创设生活情景,借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容,使学生在解决简单的实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略;学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息;还会通过列表的过程分析数量关系,寻求解决问题的有效方法。‎ 通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动,使学生经历提取信息,发现问题,列表整理条件,解决问题的知识获取过程,从中培养学生搜集信息,整理信息,发现问题、分析问题、解决问题的能力,并发展他们的推理能力。‎ 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验。‎ 教学重点及难点 教学重点:‎ 使学生经历列表整理、分析数量关系,决策问题解决策略,并列式解决问题,体会列表这一分析策略解决实际问题的价值,并能运用该方法、决策策略解决简单的实际问题。‎ 教学难点:‎ 正确整理、分析数量关系,学会通过所整理的信息决策问题解决策略,并内化成自己的问题解决策略。‎ 教学过程 一、 课前谈话,感知策略 ‎(学生才艺展示)讲故事:《乌鸦喝水》 《按图索骥》‎ 乌鸦用什么巧妙的办法解决了喝水的问题?孙阳的儿子呢?‎ 猜歇后语:瞎子在瓜地摸西瓜。‎ 出示:顺藤摸瓜抓小偷的案例。‎ 师:象这些解决问题的办法就可以说是策略。其实数学中的解决问题就像我们生活中的故事,就像“破案”,需要掌握一定的策略。‎ 揭示课题:解决问题的策略 你在哪里见过或使用过策略?‎ 师:你们知道得真多,在生活中也经常要用到策略,你们去过果园吗?‎ 师:好啊,下面就带着这些丰富的生活经验一起走进快乐的数学课堂。 ‎ ‎( 设计意图:在课前通过“你认为什么是策略?”“ 你在哪里见过或使用过策略?”这些问题的交流,充分调动了学生的知识储备,激活了学生的经验,让学生在具体的情境中感悟到策略的意义,为下面寻求、理解、应用解决问题的策略打下了良好的知识基础和心理基础。) ‎ 二、 合作探究,形成策略 ‎1.创设情境,探究策略。‎ 师:今天的数学课让我们一起走进小芳家的果园,运用策略来解决果园里的数学问题。好吗?‎ ‎(1)呈现信息,提出问题。‎ 课件呈现小芳家果园情境图:‎ 小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵,杏树每行6棵,梨树每行5棵。‎ 师:看小芳家的果园丰收了。从图中你得到了哪些数学信息?‎ ‎ (2)指导整理,探究策略。‎ 你能找到哪些条件?说一说 启发思考:这么多的条件,一不小心我们就会“张冠李戴”,弄混了,有什么办法能避免这个错误呢?‎ 引导讨论:你能想办法整理题中的条件吗?‎ 预设:按果树的种类整理 ‎ 根据问题选择并整理条件 ‎ a画图整理 b文字摘录 c列表 这种用表格来整理信息的方法叫“列表法”,在信息比较多,关系比较复杂的情况下,我们可以用表格整理信息。列表整理是解决数学问题的一种策略。(补充课题):列表。‎ 指出:对应的条件可以整理在同一行或同一列,条件信息可以简化。‎ (3) 观察分析,解决问题。‎ 你能提出哪些问题?‎ 预设:(学生可能提出)各多少棵?一共多少棵?多或少多少棵?的问题。‎ 有序粘贴学生提出的问题。‎ 学生选择问题,自主解答。‎ ‎(4)展示交流,阐释策略 你是怎样列式解答的?(交流清楚:数量关系,从条件想起,从问题想起)‎ 说一说每一步求的是什么?‎ ‎(5)指导检验 ‎(6)比较一下,“两积之和”与’两积之差”的问题解答过程有什么相同和不同的地方?‎ ‎2. 回顾反思,提升策略 ‎(1)理解题意时,你是怎样整理信息的?‎ ‎(2)分析数量关系时,你是怎样想的?‎ ‎(设计意图:‎ ‎(1)对教材内容进行整合、补充,使情境中的信息涉及多个条件与问题,能引发学生思考:如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考让学生体会到了策略的价值。情境中的问题没有直接呈现,而是让学生提出想要解决的问题,这样解题就变成了学生的需要,能够逐步提升学生主动发现问题,提出问题、解决问题的素养,也有利于引导学生更加关注条件和问题的对应联系,为下面的整理信息做好了铺垫。‎ ‎(2)指导学生整理信息,使学生体验到了整理信息策略的过程。教师在半扶半放之中引导学生自主优化整理信息的策略,初步感受列表整理信息的简洁。‎ ‎(3)运用表格分析、解决问题,师生共同经历解决问题的全过程。)‎ 三、练习拓展,提升策略 ‎1.p58练一练1‎ 春江小学三年级有3个班,四年级有2个班,五年级有4个班。(先整理题中的条件,再解答)‎ 出示:课本情境图。‎ (1) 三年级和四年级一共多少人?‎ (2) 四年级比五年级少多少人?‎ ‎ 评价学生完成的情况。‎ 2. 出示:足球50元,篮球45元,排球25元,皮球10元,张老师买了8个皮球,6个篮球一共要用多少钱?‎ (1) 学生解决问题后交流。‎ (2) 设计购物方案,解决问题。‎ ‎(设计意图:在这个环节中运用本课所学知识解决问题,能进一步帮助学生体会用列表整理信息、解决问题这一策略在生活实际中的作用。) ‎ 四、回顾总结,内化策略。‎ ‎1.回顾总结 师:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?‎ 师出示课件 列表解决问题的基本步骤:‎ ‎(1)弄清题意,明确已知条件和所求问题。‎ ‎(2)列表整理信息。‎ ‎(3)分析数量关系。‎ ‎(4)正确解答。‎ ‎(5)检验 ‎2.了解列表的应用,进一步体验其价值:‎ 师:列表策略不仅可以帮助我们解决数学问题,而且在生活中有着广泛的应用,不但可以整理信息,还可以统计数据、表示结果等等。‎ 预设: ‎ 我学会了用列表整理信息。‎ 列表整理信息清楚、简单,能一眼看出数量关系。‎ 解决问题要先整理信息,再分析数量关系,可以从条件想起,也可以从问题想起,然后列式解答。‎ ‎ ‎ ‎(设计意图:1.本环节重点一是引导学生回顾列表的内容和形式,二是引导学生解决问题的基本方法步骤,体会列表整理信息的必要性。‎ ‎2.本环节通过让学生回顾反思交流,进一步体会了列表这种策略的特点和优点。同时为今后学习其他解决问题的策略埋下了伏笔。有关列表广泛应用的介绍,既拓宽了学生的视野,又激发了学生应用数学解决实际问题的意识。)‎ ‎ ‎ 板书设计:‎ 解决问题的策略---列表 ‎ ‎ ‎ 顺藤摸瓜 按图索骥 ‎ 从条件想起 从问题想起 桃树的棵树+梨树的棵树 桃树和梨树一共多少棵?‎ 桃树和梨树一共多少棵? 桃树的棵树+梨树的棵树 ‎ 杏树的棵树-梨树的棵树 ‎ 杏树比梨树多多少棵?‎ ‎ 杏树的棵树-梨树的棵树 ‎ ‎