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- 2021-11-20 发布
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毫升与升的认识
教学内容:九年义务教育课本数学四年级第一学期(试用本)第26—27页
教学目标:
1、通过具体的操作活动,认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体量的多少。
3、知道毫升和升之间的进率,会进行简单的换算。
教学重点:
建立毫升与升的量感
教学难点:
进行毫升与升之间的换算
教学技术与学习资源应用:量筒、量杯、一次性杯子、针筒、水槽、250毫升牛奶、2L装饮料、1L的空瓶
教学过程:
(一) 复习引入
1、 复习所学过的单位
数学书的封面大小约4( ) 一个鸡蛋约重5( )
一盒牛奶有250( )
2、 说说生活中的毫升与升
3、 揭示课题:毫升与升的认识
★设计意图:通过有效复习旧知,及时唤醒学生已有的知识和学习经验,在说说一盒牛奶有多少时,让学生发现原有的单位不能解决现在的问题,这样就产生了学习新知识的需求。这样的设计从学生的实际生活中出发,学生既有学习知识的生活经验,又有学生知识的现实需要。
(二) 探究体验
1、 初步感知毫升
(1)比较两杯水的多少
(2)认识测量工具量杯和量筒
(3)用针筒量取1毫升水
★设计意图:通过比较哪个杯子水多的问题,让学生观察猜测,从而感知大小不同的容器不能直接进行比较,并在讨论比较的过程中引出测量容量的工具量杯和量筒。再让学生用针筒去1毫升水,初步感知1毫升,建立1毫升的量感。
2、再次感悟毫升
(1)用针筒量取10毫升水
(2)不借助工具量取100毫升水
(3)借助工具验证100毫升水
★设计意图:通过3次针管取水的活动,促进学生对毫升的再一次感悟,建立毫升的量感,并为后面探究毫升与升的关系作好铺垫。
3、探究毫升与升的关系
(1)猜想
(2)验证:1L=1000mL
★设计意图:为了让学生自主探索毫升和升之间的关系,采用猜测、验证的教学模式,在验证过程中学生不仅有所思,同时又有所悟。充分使学生体验到自主学习探索的成功与喜悦。
4、感知升
(1)1升水相当于生活中的几杯水(一次性杯)
(2) 生活中用升表示的液体
★设计意图:通过1升水可以倒几杯的活动,把一升的多少与学生的生活生活实际结合起来,建立1升的表象。并列举生活中用升表示的液体,让学生深深感知“升”就在我们的身边。
(三)巩固练习
1、填一填
50L=( )毫升
71000mL=( )升
3升3毫升=( )mL
7升+40000毫升=( )升
6L—5mL= ( )mL
★设计意图:有效针对的练习,帮助学生进一步巩固各单位之间的换算。
1、 填写合适的单位
一小瓶眼药水是5( )
一脸盆水6( )
一个热水瓶可装水5( )
一汤勺水10( )
一个金鱼缸大约可盛水10( )
一盒冰红茶是375( )
★设计意图:当学生对毫升与升有了一定认识后,这大题的练习加深巩固了学生对已学单位的应用,加强了数学与日常生活的联系,培养学生的生活应用意识。
3、解决问题
(1)一个没关紧的水龙头,20分钟流失1升水,1小时流失多少升水?
(2)1小时流失的3升水够一个人喝多少天呢?(一人一天至少喝1500mL的水)
★设计意图:把知识点与生活相联系,并用于解决实际问题。从生活中来,再回到生活中去,让学生感受到“数学源于生活,回归并应用于生活”的真谛。同时也培养了学生节约用水的意识。
(四)全课小结
(五)机动
小胖的日记
今天小胖去秋游。他早餐吃了250( )的牛奶和200( )的面包。然后走到离家1( )的学校。8( )汽车准时从校门口出发。经过1小时到达了面积为153万( )的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5( )高的长颈鹿和5( )重的大象等。
(六) 课堂1分钟评价
评价单
请根据本节课表现进行评价,在后面的«上打√。
评价内容
评价方式
探
究
兴
趣
1、我能积极思考,会用不同的方法比较两杯水的多少。
«««
自
评
2、我能积极选用各种学习材料,会用多种方式取10毫升的水。
«««
3、我能积极参与探究毫升与升关系的过程中。
«««
操
作
习
惯
1、能在操作开始前,不随便乱动学具,不提前操作。
«««
小
组
评
2、能倾听要求,根据要求选择合适的学具进行操作。
«««
3、能正确使用学具按要求取水,并乐于与他人合作,表现主动积极,参与度高。
«««
(七)板书设计: 毫升与升的认识
mL L
(液体的多少)
1 L = 1000 mL
量筒 量杯
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