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- 2021-11-20 发布
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新部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计3篇
【1】
13 胡萝卜先生的长胡子
教学目标:
1.会认5个生字。
2.能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。
3.说说课文讲了一个什么故事。
4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学重难点:
能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
1.出示汉字:胡子
师:你认识这两个字吗?谁有胡子?
师:是啊,我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子,可是啊,今天有一位特别的先生也有胡子,他是谁呢?
2.出示课题——《胡萝卜先生的长胡子》,齐读。
师:这位特别的先生就是胡萝卜先生,那么胡萝卜先生的长胡子是怎样的呢?会发生什么故事呢?我们一起来学习吧。
二、自主学习,整体感知
1.初读课文。
①标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
②一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
(预测的时候,要结合文章内容里的一些线索,先想一想,再把预测的内容批注在旁边。)
2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说,再在全班交流,听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.在初步感知全文的基础上,说说课文讲了一个什么故事。
三、共读故事,随机设疑
1.自由朗读第1自然段,说一说:
(1)胡萝卜先生的胡子是什么样子的?(用文中的一个词概括)(浓密)
(2)胡萝卜先生每天都要做什么?(刮胡子)
2.默读第2—4自然段,想一想:
(1)胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了?(上街去了。)
(2)胡萝卜先生的胡子是怎么长长的?(吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱。)
(3)胡萝卜先生的长胡子究竟有多长?(只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。)
(4)胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗?(完全不知道)
3.朗读第5—6自然段,思考讨论:
(1)这一部分讲了什么?(小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝)
(2)想一想,如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝,他会怎么样?(会不高兴吗?还是……)
提示:结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……
4.自由朗读第7—8自然段,交流:
(1)胡萝卜先生又遇到了谁?(鸟太太)
(2)鸟太太遇到了什么困难?(没有绳子晾小鸟的尿布)
(3)当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时,“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”,接下来会发什么什么呢?请结合故事情节,续编故事……
提示:参照上一个故事情节,续编故事,注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。
四、拓展延伸
1.创编故事:胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?想一想,编一个故事吧!
2.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。
①躲猫猫大王 ②夏洛的网 ③帽子的秘密
④柔软的阳光 ⑤团圆 ⑥小灵通漫游未来
板书设计:
13 胡萝卜先生的长胡子
吃果酱 —→ 长胡子
小男孩 放风筝
鸟太太 晾尿布
【2】
13 胡萝卜先生的长胡子
教学目标:
1.会认5个生字。
2.能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。
3.说说课文讲了一个什么故事。
4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学重难点:
能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入
1.出示图片:多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片,让学生看一看,然后说一说,图片上画的是什么,在干什么,有什么特点?你们知道这个绘本的作者是谁吗?
2.介绍这本绘本的作者:王一梅,儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。
王一梅阿姨棒不棒?今天,她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读,板书。
3.看了这个题目,你有什么问题么?(老师不禁要问:他的胡子怎么了?有什么特别的?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事。
二、自主学习,整体感知
1.初读课文。
①标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
②一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
(预测的时候,要结合文章内容里的一些线索,先想一想,再把预测的内容批注在旁边。)
2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说,再在全班交流,听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
5.在初步感知全文的基础上,说说课文讲了一个什么故事。
三、共读故事,随机设疑
1.自由朗读第1自然段,说一说:
(1)胡萝卜先生的胡子是什么样子的?(用文中的一个词概括)(浓密)
(2)胡萝卜先生每天都要做什么?(刮胡子)
2.默读第2—4自然段,想一想:
(1)胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了?(上街去了。)
(2)胡萝卜先生的胡子是怎么长长的?(吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱。)
(3)胡萝卜先生的长胡子究竟有多长?(只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。)
(4)胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗?(完全不知道)
3.朗读第5—6自然段,思考讨论:
(1)这一部分讲了什么?(小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝)
(2)想一想,如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝,他会怎么样?(会不高兴吗?还是……)
提示:结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……
4.自由朗读第7—8自然段,交流:
(1)胡萝卜先生继续往前走。当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢!鸟太太在愁什么?(没有绳子晾小鸟的尿布)
(2)当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时,“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”,接下来会发什么什么呢?请结合故事情节,续编故事……
提示:参照上一个故事情节,续编故事,注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。
四、拓展延伸
1.把《胡萝卜先生的长胡子》这个故事讲给父母听。
2.你在生活中有没有听到什么有趣的故事呢?找一篇故事,讲给同桌听,在讲的时候,适时停顿一下,让同桌预测接下来将要发生的事情。
板书设计:
13 胡萝卜先生的长胡子
吃果酱 —→ 长胡子
小男孩 放风筝
鸟太太 晾尿布
【3】
13 胡萝卜先生的长胡子
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地读课文,了解故事的情节发展。
2.学会边读边猜想,培养阅读的兴趣。
3.有自己独特的阅读体会,养成独立思考的学习习惯。
教学重难点:
了解故事的情节发展,学会边读边猜想。
教学准备:
课前积累一些生活中的绳状物品,并观察它们的用途。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
1.谈话引入
师:同学们,见过爸爸刮胡子吗?你知道他为什么要刮胡子呢?(生说)童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子,必须每天刮胡子,可是你知道发生了什么事吗?今天我们一起来听听这个故事吧——
板书课题。
2.生齐读课题,质疑:
胡萝卜先生的胡子到底有多长?
这么长的胡子有什么用呢?
二、走进课文
1.生自由读课文,读准课文中的字词,读通句子,了解文章大意。
2.检查阅读情况:
读准字音:发愁(chóu) 沾(zhān) 晾(liàng)衣服
3.开火车读课文,师相机正音。
4.思考课前提出的问题,并在小组内交流。
5.班级交流:
(1)当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。“的时候,你想会发生什么呢?
生自主回答。师肯定学生的猜测,鼓励不同的情节发展。
(当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时,我就猜到胡子会越来越长。)
师:部分同学的猜测和作者的想法不谋而合,胡萝卜先生的胡子越长越长。
出示句子:只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。
(2)师:这么长的胡子会不会很麻烦呢?
指生回答。
鼓励学生说出与书上不一样的情节来。
(胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……)
(3)胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会用作什么吗?
生发挥想象,猜想长胡子的用途。
(4)师小结:故事讲到了长胡子的各种用处,我们可以依据这个内容和生活常识作一些预测,这样的预测是符合故事情节的发展的,是合理的想象。
三、思维拓展
1.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。
《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》
《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》
2.生选一个题目进行预测,并说说你预测的依据。
3.推荐阅读书目:
《夏洛的网》《团圆》
板书设计:
13 胡萝卜先生的长胡子
成了风筝线
成了晾衣绳
成了……