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  • 2021-11-20 发布

新部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计3篇

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新部编版三年级语文上册《胡萝卜先生的长胡子》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标:‎ ‎1.会认5个生字。‎ ‎2.能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。‎ ‎3.说说课文讲了一个什么故事。‎ ‎4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学重难点:‎ 能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学准备:‎ ‎ 多媒体课件 教学过程:‎ 一、激趣导入 ‎1.出示汉字:胡子 ‎ 师:你认识这两个字吗?谁有胡子? ‎ 师:是啊,我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子,可是啊,今天有一位特别的先生也有胡子,他是谁呢?‎ ‎2.出示课题——《胡萝卜先生的长胡子》,齐读。‎ 师:这位特别的先生就是胡萝卜先生,那么胡萝卜先生的长胡子是怎样的呢?会发生什么故事呢?我们一起来学习吧。‎ 二、自主学习,整体感知 ‎1.初读课文。‎ ‎①标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。‎ ‎②一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。‎ ‎(预测的时候,要结合文章内容里的一些线索,先想一想,再把预测的内容批注在旁边。)‎ ‎2.检查生字认读情况。‎ ‎3.小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说,再在全班交流,听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。‎ ‎5.在初步感知全文的基础上,说说课文讲了一个什么故事。‎ 三、共读故事,随机设疑 ‎ ‎1.自由朗读第1自然段,说一说:‎ ‎(1)胡萝卜先生的胡子是什么样子的?(用文中的一个词概括)(浓密)‎ ‎(2)胡萝卜先生每天都要做什么?(刮胡子)‎ ‎2.默读第2—4自然段,想一想:‎ ‎(1)胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了?(上街去了。)‎ ‎(2)胡萝卜先生的胡子是怎么长长的?(吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱。)‎ ‎(3)胡萝卜先生的长胡子究竟有多长?(只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。)‎ ‎(4)胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗?(完全不知道)‎ ‎3.朗读第5—6自然段,思考讨论:‎ ‎(1)这一部分讲了什么?(小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝)‎ ‎(2)想一想,如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝,他会怎么样?(会不高兴吗?还是……)‎ 提示:结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……‎ ‎4.自由朗读第7—8自然段,交流:‎ ‎(1)胡萝卜先生又遇到了谁?(鸟太太)‎ ‎(2)鸟太太遇到了什么困难?(没有绳子晾小鸟的尿布)‎ ‎(3)当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时,“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”,接下来会发什么什么呢?请结合故事情节,续编故事……‎ 提示:参照上一个故事情节,续编故事,注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。‎ 四、拓展延伸 ‎1.创编故事:胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?想一想,编一个故事吧!‎ ‎2.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。‎ ‎①躲猫猫大王 ②夏洛的网 ③帽子的秘密 ‎ ‎④柔软的阳光 ⑤团圆 ⑥小灵通漫游未来 板书设计:‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 吃果酱 —→ 长胡子 小男孩 放风筝 鸟太太 晾尿布 ‎【2】‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标:‎ ‎1.会认5个生字。‎ ‎2.能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。‎ ‎3.说说课文讲了一个什么故事。‎ ‎4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学重难点:‎ 能根据要求独立阅读课文,边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐的品质。‎ 教学准备:‎ ‎ 多媒体课件 教学过程:‎ 一、谈话导入 ‎1.出示图片:多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片,让学生看一看,然后说一说,图片上画的是什么,在干什么,有什么特点?你们知道这个绘本的作者是谁吗?‎ ‎2.介绍这本绘本的作者:王一梅,儿童作家,共发表短篇童话300余篇,出版作品八十多部,获得了许多的奖项。‎ 王一梅阿姨棒不棒?今天,她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读,板书。 ‎ ‎3.看了这个题目,你有什么问题么?(老师不禁要问:他的胡子怎么了?有什么特别的?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事。‎ 二、自主学习,整体感知 ‎1.初读课文。‎ ‎①标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。‎ ‎②一边读一边预测,顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。‎ ‎(预测的时候,要结合文章内容里的一些线索,先想一想,再把预测的内容批注在旁边。)‎ ‎2.检查生字认读情况。‎ ‎3.小组选择自己喜欢的方式读课文。‎ 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。‎ ‎4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说,再在全班交流,听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。‎ ‎5.在初步感知全文的基础上,说说课文讲了一个什么故事。‎ 三、共读故事,随机设疑 ‎ ‎1.自由朗读第1自然段,说一说:‎ ‎(1)胡萝卜先生的胡子是什么样子的?(用文中的一个词概括)(浓密)‎ ‎(2)胡萝卜先生每天都要做什么?(刮胡子)‎ ‎2.默读第2—4自然段,想一想:‎ ‎(1)胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了?(上街去了。)‎ ‎(2)胡萝卜先生的胡子是怎么长长的?(吃果酱面包的时候,胡子蘸到了甜甜的果酱。)‎ ‎(3)胡萝卜先生的长胡子究竟有多长?(只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。)‎ ‎(4)胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗?(完全不知道)‎ ‎3.朗读第5—6自然段,思考讨论:‎ ‎(1)这一部分讲了什么?(小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝)‎ ‎(2)想一想,如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝,他会怎么样?(会不高兴吗?还是……)‎ 提示:结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……‎ ‎4.自由朗读第7—8自然段,交流:‎ ‎(1)胡萝卜先生继续往前走。当他走过鸟太太的树下,鸟太太正在发愁呢!鸟太太在愁什么?(没有绳子晾小鸟的尿布)‎ ‎(2)当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时,“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”,接下来会发什么什么呢?请结合故事情节,续编故事……‎ 提示:参照上一个故事情节,续编故事,注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。‎ 四、拓展延伸 ‎1.把《胡萝卜先生的长胡子》这个故事讲给父母听。‎ ‎2.你在生活中有没有听到什么有趣的故事呢?找一篇故事,讲给同桌听,在讲的时候,适时停顿一下,让同桌预测接下来将要发生的事情。‎ 板书设计:‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 吃果酱 —→ 长胡子 小男孩 放风筝 鸟太太 晾尿布 ‎【3】‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 教学目标:‎ ‎1.能正确、流利、有感情地读课文,了解故事的情节发展。‎ ‎2.学会边读边猜想,培养阅读的兴趣。‎ ‎3.有自己独特的阅读体会,养成独立思考的学习习惯。‎ 教学重难点:‎ 了解故事的情节发展,学会边读边猜想。‎ 教学准备:‎ 课前积累一些生活中的绳状物品,并观察它们的用途。‎ 教学课时:‎ ‎1课时 教学过程:‎ 一、激趣导入 ‎1.谈话引入 师:同学们,见过爸爸刮胡子吗?你知道他为什么要刮胡子呢?(生说)童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子,必须每天刮胡子,可是你知道发生了什么事吗?今天我们一起来听听这个故事吧——‎ 板书课题。‎ ‎2.生齐读课题,质疑:‎ 胡萝卜先生的胡子到底有多长?‎ 这么长的胡子有什么用呢?‎ 二、走进课文 ‎1.生自由读课文,读准课文中的字词,读通句子,了解文章大意。‎ ‎2.检查阅读情况:‎ 读准字音:发愁(chóu) 沾(zhān) 晾(liàng)衣服 ‎3.开火车读课文,师相机正音。‎ ‎4.思考课前提出的问题,并在小组内交流。‎ ‎5.班级交流:‎ ‎(1)当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子,就吃着果酱面包上街去了。因为他近视,就没有发现漏刮了一根胡子。“的时候,你想会发生什么呢?‎ 生自主回答。师肯定学生的猜测,鼓励不同的情节发展。‎ ‎(当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时,我就猜到胡子会越来越长。)‎ 师:部分同学的猜测和作者的想法不谋而合,胡萝卜先生的胡子越长越长。‎ 出示句子:只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路,就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。‎ ‎(2)师:这么长的胡子会不会很麻烦呢?‎ 指生回答。‎ 鼓励学生说出与书上不一样的情节来。‎ ‎(胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……)‎ ‎(3)胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会用作什么吗?‎ 生发挥想象,猜想长胡子的用途。‎ ‎(4)师小结:故事讲到了长胡子的各种用处,我们可以依据这个内容和生活常识作一些预测,这样的预测是符合故事情节的发展的,是合理的想象。‎ 三、思维拓展 ‎1.读读下面这些文章或书的题目,猜猜里面可能写了些什么。‎ ‎《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》‎ ‎《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》‎ ‎2.生选一个题目进行预测,并说说你预测的依据。‎ ‎3.推荐阅读书目:‎ ‎《夏洛的网》《团圆》‎ 板书设计:‎ ‎13 胡萝卜先生的长胡子 成了风筝线 成了晾衣绳 成了……‎