四年级上册数学教案-4角的度量｜冀教版 (1) 3页

学校 班级 学科 数学 课题 角的度量 教师：‎ 日期：‎ 教材分析和学生状况：‎ ‎《角的度量》是小学数学四年级第一学期第四单元的内容。教材明确对于角的度量，首先要掌握的是角的计量单位。其次，是让学生认识量角器，初步会用量角器量出角的大小。如何认识及掌握量角器的原理并正确使用量角器是本节课的重点，也是难点。本课基于从学生身边的真问题出发，首先让学生认识到角的计量单位是度，是“一些半径将圆周分成360等份，那么相邻两条半径夹的角即称为1度角，即1°”。在学生意识到量角器上其实是布满了许多已知度数的角时，也就能自然而然地联想到怎样使用量角器去测量未知度数的角了。‎ 在前期的学习中，学生已经了解了角的形成，知道了角各部分的名称，并对锐角、直角、钝角、平角、周角间的关系有了一定的认识。部分学生已了解到量角器的用途，这些知识，都是学习本节课有力的支撑。‎ 教学目标：‎ ‎1．认识量角器、角的度量单位。‎ ‎2．会用量角器量出角的大小。‎ ‎3．通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。‎ 教学重难点：‎ ‎1、把握量角器的构造原理及特点。‎ ‎2、量角器内外圈刻度的辨别，量角时读出角的度数。‎ 教学准备：多媒体课件、练习纸、量角器。‎ 教学过程 ‎ 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境引入 ‎1、同学们，让我们来欣赏一些图片。这是……，在这些图片中我们都能找到角的存在，这些经过设计者反复验证的角到底有多大呢？你们有什么好办法吗？（板书：量角器）今天这节课我们就一起来学习如何用量角器测量角吧。‎ ‎ 2、  出示主题：角的度量 ‎ 看一看 从著名建筑和生活场景中引出角的无处不在以及量角的必要性。‎ 二、核心推进 ‎（一）、初次尝试，引发认知冲突 ‎1、你会用量角器量角吗？‎ ‎2、学生用量角器试量滑滑梯的角度。‎ ‎（二）、探究构造，了解量角器的构成 ‎1、了解量角器的构成。探究量角器的构造并知道1°角的大小以及几个1度角拼合在一起就是几度。（指出每个角的顶点都是圆的中心点。）‎ ‎2、请学生随机说出几个角的度数。‎ ‎（三）、再次尝试，体验量角方法 ‎1、试着在纸量角器上画出40°角。‎ ‎（提示：画的尽可能和他人画的不一样，你能画几个40°角？）‎ 预设：1）方向不一样的。2）两条边有刻度差的40°角。3）画出140°角。‎ ‎2、挑选几位同学画的40°角展示，并询问是否正确，如错误，让该生说说他的想法，他生可一起找原因。‎ 说一说 量一量，看一看，说一说 看一看 画一画 说说，议议 量角器的需求。‎ 利用差错资源引导学生说出角的组成。‎ 让学生认识到量角器上的最小单位是1°,能理解量角器上布满了许多已知度数的角。‎ 同一个角可以在量角器上找到许多个；提示角的度量关键是看同一圈。‎ 培养学生的量角意识，即已知度数和未知度数的重合。‎ 三、巩固练习 ‎1、大家都会在纸量角器上画多个40°角了，那你现在能测出滑滑梯的角度究竟是多少度吗？‎ ‎2、看来，今天大家学得都不错，请你估一估，以下哪张图中角的度数接近110°，选中并测量它的实际角度。‎ 量一量 估一估、量一量、写一写 展现具体测量角的方法。‎ 培养学生估的意识。‎ 四、总结拓展 ‎1、你对量角器有什么新的认识吗？‎ ‎2、拓展：你能量出下面两个角的度数吗？‎ ‎3、现在你能说说为什么量角器设计成半圆形吗？‎ ‎ ‎ 探索如何测量〉180°的角 真正了解量角器是半圆的原理。‎ 板书：        角的度量 关键：看同圈 ‎ 　　量角器 ‎                 中心点 ‎ ‎         　    零刻度线