人教版三上周长的认识WORD版教案2 2页

周长的认识 教学目标：‎ 1、 理解周长的意义，并能根据周长的意义测量一些物体或平面 图形的周长。‎ 2、 经历周长概念的形成过程，培养学生观察、分析、比较及抽 象、概括能力，发展思维。‎ ‎ 3、培养学生主动学习，积极探索的情感。‎ 教学重点：‎ 理解周长的意义。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件，杯垫、硬币、树叶、平行四边形纸片、细线若干。‎ 设计意图：根据学生的年龄特征，创设动画情景激发学生的学习兴趣，‎ 再引导学生结合自己的生活经验，通过动手操作，小组合作等多次活 动体验，让学生自主探索研究，从而充分感知周长的含义。在教学过 程中 ，教师注重营造民主、愉快的学习氛围，鼓励学生大胆表现自 我，培养学生积极的学习热情。‎ 教学流程：‎ 一、 初步感知周长 ‎ ‎1、师：小朋友们，喜欢这几个小动物吗？（电脑出示三个小动物）有一天，这些小动物散步，它们分别沿着三块不同形状的草坪走了一圈。 ‎ 走完后，它们便为谁走的路多而争论起来，大家都认为自己走的路最多。‎ ‎2、师：同学们，你们能在纸上描出它们各自所走的路线吗？（完成练习纸的第一题，描一描）‎ ‎（实物投影）出示一名学生描的路线，问：你们与他描的一样吗？‎ 师：刚才这些小动物是在草坪的什么地方走的？（边上）是怎样走的？（走了一圈）‎ ‎ 那要知道谁走的路多，你能想个办法吗？（可以小组讨论，师指导）‎ 师：就是用绳分别沿着三块草坪的边去围一围，是吗？这个办法不错，我们就来分别围一围。（电脑演示围的过程）‎ ‎3、第一根围完后说：绳子还多了一部分，把多余的部分去掉，现在绳子刚好围了一圈，把绳展开，那么这条绳子的长度就是这块草坪一周的长度。‎ ‎ 第二根围完后说：把多余的部分去掉，那么这条绳子的长度就是这块草坪一周的长度。‎ 第三根围完后说：第三块草坪，用同样的方法围，那么这条绳子的长度就是这块草坪一周的长度。‎ ‎4、通过围一围的方法，你知道谁走的路多吗？其实要知道谁走的路多，就是要知道这三块草坪（一周的长度），我们把草坪的一周的长度就叫做草坪的周长，（板书：周长）‎ 师：这节课，我们就一起来认识周长。‎ 小结：刚才三个小动物走的路不一样多，也就是三块草坪的周长不一样，哪一块周长长？哪一块周长短？‎ 二、 进一步感知周长 ‎1、出示：这是个杯垫，它是什么形状的？（圆形）你能想办法把这个圆画在纸上吗？（生画）你是怎么画的？（实物投影）（对，沿着它的边画一圈，就得到了一个圆），这个圆的周长指的是什么？（这一圈边线的总长）‎ ‎2、出示：请同学们拿出准备的树叶，能用刚才的方法把树叶的外形画下来吗？（学生 画纸上）‎ ‎3、拿一学生画的放在实物投影上，指着树叶的边线说：这些线也围成了一个图形，这个图形的周长指的是什么？（生说：，就是这一圈边线的总长）‎ ‎4、现在我要知道杯垫边线的总长，你有办法吗？（生：量）‎ 下面请同桌两人合作，利用身边的工具量一量，量的时候取整厘米数。（生汇报：说说是怎样量的，量了备垫边一圈）‎ 一、 感知几何图形的周长 ‎ 1、 出示三角形，师：同学们，这是什么图形？三角形的周长是 什么？（上来指一指，就是三条边的总长）要知道它的周长怎么办？（量三条边）‎ 请同学们量一量，算一算，量时取整厘米数。（学生独立完成）‎ 汇报：‎ 小结：求三角形的周长就是求围成三角形三条边的总长。‎ ‎2、这儿还有一些图形，它们的周长分别指什么，请你用彩笔描 一描。（生描）‎ 如果告诉大家一些数据，你能很快求出它们的周长吗？（指名板演）‎ ‎3、实际问题。 ‎ 这是一张照片，现在给它配一个镜框，用木条做边框，需要多长的木条？‎ 师：边框做在哪儿？要知道需要多长的木条，先要知道什么？‎ 照片的周长是26厘米，这儿有三种不同长度的木条，你觉得哪种合适？‎ 同学们都选择A，那我们一起来围围看。‎ 为什么不选择A又选择C了呢？（学生说理由）‎ 小结：如果再给这个边框配一块玻璃，就可以变成一个漂亮的装饰品了。‎ ‎4、全课总结：‎ 同学们，今天我们认识了什么？你们学到了那些知识？还有什么问题？‎ 四、课堂作业（略）。‎ ‎ ‎