部编版四年级上册《牛和鹅》第二课时语文教案 10页

部编版四年级上册《牛和鹅》第二课时语文教案 第二课时 　　教学目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 　　3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 　　教具准备     课件 　　教学设计 　　导入（  ）分钟 　　一、复习旧知，导入新课 　　上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……） ‎ ‎ 　　（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。） 　　这节课我们继续学习《牛和鹅》。 　　【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】 　　新课教学（   ）分钟 　　二、品读课文，感知品味 　　（一）学习1-4自然段。 　　1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）‎ 2. ‎“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。 ‎ ‎　　对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负） 　　对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 　　（板书：对鹅-害怕） 　　3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶） 　　（二）学习5-12自然段。 　　1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？ 　　（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑） 　　（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住  呼救） 　　这时的“我”用哪一个词来形容？ 　　（狼狈不堪） ‎ ‎　　【设计意图：通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。】‎ 2. 指导朗读：读出害怕的心理。 　　3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 　　（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 　　（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 　　（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了--因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 　　4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 　　指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 　　5.破折号的作用有以下几种： ‎ ‎　　Ａ.表示解释说明 　　Ｂ.表示语音的延长 　　Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 　　Ｄ.用在副标题前 　　“我几乎被它拖倒了--因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？‎ 6. 这时，“我”的救命英雄--金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？ 　　（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。 　　（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃） 　　7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 　　指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。 ‎ ‎　　【设计意图：让学生通过反复研读金奎叔叔的话，在朗读中感悟人的确很强，鹅的命运由人主宰。】 　　（三）学习13-15自然段。 　　1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？这次你又有了什么新的体会？ 　　(1)它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人，后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！） 　　(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。 　　2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 　　那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？(告诉我们看待事物的方法--要换个角度去看事情。（板书：角度不同结果不同)‎ 三、 拓展延伸，发展语言 　　读故事，想办法。 ‎ ‎　　有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她…… 　　从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 　　你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？ 　　(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。) 　　【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】 　　四、回顾课文，总结升华 　　生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。 　　课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 　　五、布置作业、课外拓展 ‎ ‎　　作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。‎ 板书内容 　　18 牛和鹅 　　角度不同结果不同 　　从牛的眼睛看人：   从鹅的眼睛看人：   在我们的眼里： 　　觉得人比牛大，     觉得人比鹅小，      我们比它强！ 　　所以牛是怕人的。   所以鹅不怕人。 　　对牛-欺负          对鹅-害怕 　　逃跑 　　被鹅咬住  呼救 　　课堂作业新设计 ‎ ‎ 　　一、按要求完成句子练习。 　　一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！ 　　1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。 　　__________________________________，因为__________________________________。 　　2.用“那么……那么……”写句子。 　　____________________________________________________________________‎ 二、对于金奎叔的话，理解正确的是（       ）。（多选） 　　A. 鹅要是欺负人，就不要怕它。 　　B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。 　　C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。 　　D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。 ‎ ‎ 　　【答案】 　　一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。 　　2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。 　　二、ABD 　　教学反思 　　1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。 　　2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。‎