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- 2021-11-20 发布
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《千克和克 》 教案
教学目标:
1、 使学生在具体的生活情境中,感受并认识质量单位千克,通过观察、操作等活动,初步建立1千克的质量观念。
2、 结合实际问题,使学生初步掌握用秤称物体质量的方法,并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知,逐步培养对物体轻重的判断能力。
3、 在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,从而获得积极的情感体验。
教学重、难点:
教学重点:让学生在时间生活中感受1千克物体的轻重,认识千克。
教学难点:建立千克的质量观念。
教具准备:
多媒体课件、盘秤、一袋红枣、一袋膨化食品
教学过程:
一、激趣导入
师提问:同学们,如果我们要进行一个背人跑的比赛,你愿意背小胖,还是愿意背小瘦?大家为什么都想背小瘦呢?
二、新课教学
1、感知物体的轻重。
老师这里还有两袋食品,(一袋是红枣,一袋是膨化食品)你们猜猜哪一袋重?追问:这两袋食品看起来一样大,你是怎样知道它们谁轻谁重的呢?
引导学生交流自己的想法,并相机明确:掂一掂,称一称。
提问:这两种方法,哪一种更简便一些?
让学生在小组内轮流用手掂一掂这两袋食品,并说一说哪一袋重,哪一袋轻。
2、认识千克。
谈话:刚才有同学还想到用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻,哪袋重,还能知道每袋食品究竟有多重。
出示“你知道吗?”,带学生了解生活中常见的几种秤。
提问:称这两袋食品有多重,我们该用什么秤呢?
出示以千克为单位的盘秤,并指着秤面上的“kg”介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位,千克可以用符号“kg”表示。千克又叫公斤。
追问:除了这里标注的“kg”,你在秤面上还看到了什么?
演示称一袋红枣的过程,让学生观察物品放上托盘之前和之后,秤面上的指针是怎样变化的,并思考从这种变化中能知道什么。
小结:指针指着刻度1,表示这袋红枣中1千克。
让学生再轮流掂一掂这袋红枣,体会1千克有多重。
提问:你还能在秤面上2千克、3千克和5千克的刻度吗?
追问:如果在盘秤的托盘上放2袋红枣,指针会指向几?是几千克?如果放上4袋或5袋红枣呢?
3、操作感知
(1)学生小组合作,称出1千克大米,并装在袋子里轮流用手拎一拎。
教师提示学生在增添大米时要少量多次的加,否则容易超过1千克。
(2)估计几本数学书大约重1千克,小组合作称一称,再用手掂一掂。
4、知道完成“试一试”。
把你的书包放在盘秤上称一称,看看大约重多少千克。如果不到2千克,就要再放进一些物品,如果超过2千克,就要拿出一些物品,使它的质量最接近2千克。
三、应用拓展
1、做“想想做做”第1题。
出示一袋盐水鸭和一袋大米,提问:从它们的包装上,你能看出它们各有多重吗?
追问:你知道什么是净含量吗?(净含量是指包装袋内的物品实际有多重,不包括包装袋的重量)
这袋盐水鸭的净含量是1kg,如果把这袋盐水鸭放在秤上称一称,是不是正好1kg呢?
2、做“想想做做”第2题。
出示第2题中的两幅图,让学生观察后说说从中知道了什么。
介绍:这里标注的载重多少千克,通常叫做载重量。汽车、轮船、飞机等都有载重量的规定。只有所装载的人或货物重量在规定的载重量之内,才是安全的。
3、做“想想做做”第3题。
让学生观察三幅图中的秤面,说说每种蔬菜各重几千克,是怎样看出来的。
谈话:有时候,我们称出的物品不是整千克数,比如这里称西瓜的重量时,可以看它接近几千克,接近几千克就是大约几千克。
四、作业布置(实践大行动)
1、到商店里看一看,那些物品重1千克。
2、“想想做做”第4题。
选几种水果或蔬菜,先估计1千克各有多少个,再称一称、数一数,把结果填在表里。
五、本课小结
这节课我们学到了什么?
板书设计:
认识千克
千克(kg) 1千克=1kg
千克又叫公斤
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