部编版三年级下册语文9《古诗三首》教案 5页

‎9.《古诗三首》 教案 教学目标：1.会认 7 个字， 会写 12 个字。‎ ‎2.正确、 流利、 有感情地朗读古诗， 背诵古诗， 默写《清明》 。‎ ‎3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。‎ 教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。‎ 教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？‎ 教学准备：课件 教学时数：3 课时 教学过程： 第一课时 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读《元日》等诗。‎ 师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。‎ 师：你知道“元”有哪些意思吗？ 知道“元日”是什么意思吗？‎ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。 （扩词： 元宵、 元日。 拓展“元”的理解， 夯实语言基础）‎ 二、初读古诗，解疑释难 ‎1.利用课件检查生字新词， 要求读准字音、 认清字形。 教师重点指导“屠”字。‎ ‎2.师： 学习生字后， 相信大家一定能把古诗读好。 尝试读出诗的节奏。 （指名学生读古诗——范读古诗——齐读）‎ ‎3.师： 通过预习和初读， 我们知道词语的意思， 还有什么不理解的字词吗？ （根据学生回答， 教师指导并总结）‎ 三、研读古诗，理解诗意 ‎1． 师： 学习古诗不仅要把诗句读正确、 读流利， 还要根据诗句的意思展开丰富的想象。 古诗的每一句话都描绘了一幅画面。 请同学们把对字词的理解带到 诗句中，练习说说每一句诗的意思。‎ ‎2． 师： 用自己喜欢的方式读诗句， 同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。‎ 在学生理解“岁”字时， 教师补充“离离原上草， 一岁一枯荣”“年年岁岁花相似， 岁岁年年人不同”的诗句， 让学生更加深入地理解“岁”的含义。 ）‎ ‎3． 交流、 评议、 完善。‎ 5‎ 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、 兴奋， 还有一句会让我们感到温暖、 幸福， 那就是——‎ ‎4． 练习说话。‎ 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？‎ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。‎ 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？‎ 师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？‎ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。‎ ‎（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。 你知道桃符指什么吗？ （桃符就是春联） 简介“桃符”。‎ 四、品读古诗，体悟情感 ‎1． 师： 默读全诗， 想一想全诗描写了哪些场景。‎ ‎2． 师： 放爆竹、 饮屠苏、 换桃符几个典型的画面， 寥寥数语， 就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。 时至今日， 人们每到辞旧迎新之时， 都会情不自禁地 吟诵起王安石的这首《元日》。‎ 五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗《梅花》。‎ 第二课时 一、创设情景，激发兴趣。播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》 ） 教师朗读《清明》 。 并请学生评价这首诗哪些字词用得好。‎ 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。‎ 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。‎ ‎“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》 绝句中的“诗眼”， 那么何谓“诗眼”？ ）‎ 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥” 、 夏雨： “如倾如注”秋雨： “淅淅沥沥”‎ ‎“行人”“断魂”： 通过品味这两个词语， 作者体会了诗歌的"情"： 清明时节， 应当是家人团聚， 悼念已逝亲人之际， 可自己却孤身行路， 不免触景伤怀， 又 5‎ 加上细雨纷纷更增加了愁绪。‎ 二、默读古诗，学习生字 多媒体出示“欲、 魂、 借、 酒、 牧”5 个生字， 老师讲解“欲”字与“浴”区别来记， “酒”和“洒”区别来记。‎ 三、分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。‎ 四、小结 教师提问：如何评价一首诗？‎ 学生：思考回答，总结规律。‎ 教师：多媒体展示小结。‎ 第三课时 一、抒发情感，导入课题 ‎1.板书“佳节”（课件展示）‎ 师：同学们喜欢过节吗？ 为什么呢？‎ ‎2.师： 看来， 大家在过节时都是开开心心的。 那么我国有哪些传统节日呢？‎ 今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。‎ 二、初读古诗 ‎1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！ 要求是把字音读准， 诗句读顺。‎ ‎2.指名读， 正音。‎ ‎3.我们刚刚说了九月 九日是重阳节， 那么它在古时候又有什么习俗？‎ ‎4.请同学们把课题齐读， 想想， 题目中的“忆”是什么意思？ （想念、 思念…）‎ ‎5.对于我们的诗人王维， 同学们又知道多少， 谁来说说？‎ ‎6.现在我们了解了题目的意思， 也知道了这首诗的写作背景， 那我们再来读读这首诗， 好吗？ 同学们有什么感受？‎ 三、读文悟情 ‎1.生读诗， 师巡视。‎ ‎2.读了故事， 是不是又有了新的感受了？ 生交流。 （师板书课件出示： 倍思亲） 。‎ ‎3.课文中的哪些句子给了你这样的感受， 一边默读课文， 一边画出这些句子，‎ 5‎ ‎ 试着把自己的感受读出来。 （课件： 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 ）‎ 四、 读中体会感情， 理解课文 ‎1.一年一度的重阳节又到了， 家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？ 请同学们闭上眼睛想象一下。‎ ‎2.学生交流。 你的眼前出现了怎样的一副画面？‎ ‎3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？ （指名读： 遥知兄弟登高处。 “遥想兄弟们正在登高望远”）‎ 六、情感延伸，课外拓展：‎ ‎1.“每逢佳节倍思亲”， 有这样感叹的又岂止王维一人呢？ 我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。 2.学生自由练读《静夜思》。‎ 板书设计：‎ 教学反思：‎ 5‎ 5‎