三年级上册数学教案-6 周长 ｜冀教版 (4) 3页

周 长 教学目标：‎ 1． 通过观察、描绘、拼指、计算等活动，结合具体事物和图形，使学生认识与理解周长。‎ 2． 在具体情景中，感知周长与实际生活是密切联系的。‎ 3． 初步学会计算三角形、四边形等平面图形的周长。‎ 教学重点：通过描、指、拼、算等实际操作活动，认识周长并理解周长的含义。‎ 教学难点：周长概念的形成过程。‎ 教具准备：多媒体课件、长方形学具、练习纸。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境、认识周长 ‎1. 情境引入，揭示课题 ‎（1）三个火柴人以同样的速度，同时从起点出发要绕花坛走一圈，请你猜一猜谁先走完？‎ ‎（2）到底谁猜对了呢？让我们来看一下。课件演示证明：绕四边形花坛的人先走完。‎ ‎（3）师：你们知道其中的原因吗？（有小朋友可能会提到是周长）‎ 周长是什么意思？谁能从字面上解释？我们今天就来一起研究有关周长的数学知识。‎ ‎（板书课题：周长）‎ ‎2. 初步认识周长（课件出示蚕宝宝爬桑叶一周）‎ 观察：有一只蚕宝宝绕着桑叶的边在爬，仔细观察它是怎样爬的？ ‎ 从起点出发，沿着边又回到了起点，就是(一周)。这里的起点可以是边上的任意一点。‎ 板书：桑叶（一周的长度）就是桑叶的周长。‎ 二、自主探究、理解周长 1. 感知一周的长度 ‎（1）选择一个图形描一描它的周长。（书P59）‎ ‎（2）独立完成。‎ ‎（3）汇报交流：说说你是怎么描的？描的时候要注意什么？ ‎ 说一说：××一周的长度就是××的周长。‎ ‎（4）这些图形都是平面图形，所以我们就可以这么说 改板书：平面图形一周的长度就是平面图形的周长。‎ 1. 体会生活中处处有周长 师：请同学们仔细观察一下我们生活的周围，哪些地方也有周长？赶快找一找、说一说什么是它的周长？‎ ‎（桌面一周的长度就是桌面的周长。数学书封面一周的长度就是封面的周长。。。）‎ 师：通过活动，我们可以发现，周长在我们生活中随处可见。‎ ‎3. 拼一拼，深入对周长的理解。‎ ‎（1）用两个长方形纸片拼出一个新的图形。‎ 材料：两个长方形纸片 要求：1.每人用两个长方形纸片拼成一个新的图形。‎ ‎2.同桌相互指一指新图形的周长 ‎（2）小组活动：先拼后指。‎ ‎（3）师：同学们亲自动手拼搭出了许多形状各异的新图形，正确地指出了它们的周长。那么我们如何来求出它们的周长呢？（利用方格纸）‎ ‎（4）计算两个图形的周长。（指生说，同桌相互说。）‎ 三、解决问题、感悟周长计算方法 ‎1. 回到第一环节通过计算进行验证，解释最先到达的原因。‎ 师：我们说，物体的周长是针对一个面来说的，所以老师把它们抽象成了这样的三个图形，再按照一定的比例，标上数据，单位：米。现在你有办法验证了吗？（通过计算它们的周长）‎ ‎（1）三角形花坛：12+13+14=39（米）‎ ‎（2）四边形花坛：11+9+6+8=34（米）‎ ‎（3）五边形花坛：7+7+8+8+8=38（米）‎ 说说如何计算这些图形的周长？‎ 归纳：几边形的周长就是它几条边的长度和。‎ ‎2. 计算长方形的周长。‎ ‎3. 师总结：通过计算我们可以知道，一个多边形的周长就是它所有边的长度和。‎ 四、拓展思维、体会周长的变化。（机动）‎ ‎1. 小组讨论：添上一条线，将正方形分隔成两个周长相等的图形。‎ ‎2. 思考：沿线剪开后，和原来正方形的周长相比，有何变化？‎ 五、课堂小结 这节课你有什么收获吗？‎ 板书：‎ 周 长 ‎ 桑叶（平面图形）一周的长度就是桑叶（平面图形）的周长。 ‎ ‎（1）6+7+6+7=26（m）‎ ‎ （2）2×6+2×7=26（m）‎ ‎ （3）2×（6+7）=26（m）‎