三年级上册数学教案 分米和毫米的认识 北京版 (4) 4页

‎《毫米的认识》‎ 教学目标：‎ 一、 知识与技能:‎ 认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。‎ 二、 过程与方法：‎ 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。 ‎ 三、 情感态度与价值观：‎ 通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。‎ 教学重点：‎ 建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。‎ 教学难点：      ‎ 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。‎ 教学方法：‎ 观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。‎ 教学过程：‎ ‎ 一、 创设情境，导入新课 小朋友你们回忆一下，测量物体的长度一般用哪些工具？（刻度尺 ）‎ 请大家拿出自己的刻度尺，大家表现得非常好，都准备了工具。‎ 那我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米 米）‎ 你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （大家伸开双臂这时两手臂之间的长度约 1 米，伸出大拇指，指甲宽约1厘米。1米=100厘米）‎ 老师请每个小组拿出自己的纸条，现在请你们仔细观察，估计一下它的长和宽吗？并完成表格。请小组代表发言，究竟估得准不准呢？‎ 我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（纸条的一端要对准0刻度）现在请大家赶紧测量一下吧！ ‎ ‎（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 ‎ 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？ ‎ 师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习《毫米的认识》（板书课题）‎ 二、 自主探究、展示交流 ‎（一）认识毫米，感知1毫米的长度 ‎ ‎1、你能在自己的尺子上找到1毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。‎ ‎2、指名到投影上来找毫米。‎ 生可能：一小格就是一毫米 ‎ 师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）‎ ‎3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。‎ ‎4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？‎ ‎ （很短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，像什么呢？（一条缝隙） ‎ ‎5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等） ‎ ‎6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？‎ ‎ 师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。‎ ‎7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！ ‎ ‎（二）认识1厘米＝10毫米。‎ ‎ 1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。 ‎ 有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？‎ ‎2、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）‎ ‎3、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）‎ ‎4、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？ ‎ 师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米这位大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。‎ 三、当堂达标，巩固深化 ‎1、书本22页做一做、量一量。‎ ‎（1）独立测量 ‎ ‎（2）指名汇报 ‎ 如果没有零刻度，怎么量呢？‎ 师小结：（测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。）‎ 四、课堂小结、知识梳理 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言）‎ ‎4、布置作业。（练习五 第6题）‎ 学生做题，师巡视。‎ 五、拓展延伸 时间过得很快，一节课马上就要结束了。到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米——厘米——毫米。（板书）米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。 ‎