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- 2021-11-20 发布
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课题名称 亿以内数的读法(例 2)
教学目标 含两级数的读法。每级中间、末尾有 0 的数的读法。
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂,数位比较多,又是含有两级的数。读数复杂学生容易
出错,通过让学生先分级再分级读数降低出错率,培养良好的读数习惯。
难点分析 学生抽象思维较弱,理解困难:思考问题不够全面,总是顾得了这方面顾不
到那方面。
教学方法
1、通过知识的迁移,将万以内数的读法迁移到万以上数的读法过程中
2、在对比过程中提炼亿以内数的读法,对比每级中间、末尾含有 0 的数的读法。
3、形式多样的练习进一步巩固每级中间、末尾含有 0 的数的读法。
教学环节 教学过程
导入
(一)复习导入
1、读出下面这些数:2496 4070 3500 2009。
师:三年级时我们学习了万以内数的读法,该怎样读呢?
2、①从高位读起,千位上是几,就读几千……
②中间有一个零或两个零,只读一个零,末尾的零不读。
知识讲解
(难点突破)
1.教学例 2。
师: 如果在 2496 后面添四个零,组成一个新的数,你能尝试读出这个数吗?(课件出示:教材第 5
页例 2 数据)
生 1:读作:二千万四百万九十万六万。
生 2: 24960000 读作:二千四百九十六万。
师:那种读法是正确的呢,原来两种读法都是对的。都表示有两千四百九十六个万,但第二种
读法比较简便,我们通常用第二种读法读数。
按照这样的读法试读剩下两个数
生:第二个数 3080000 读作:三百零八万。
生:第三个数 40500000 读作:四千零五十万。
师:同桌两人互相读一读,听一听,看谁读得对。
学生进行读数活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
讨论:万级的数和个级的数它们在读法上有什么相同点和不同点?可以跟同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:说说你们讨论的结果吧?
生:万级的数,要按照个级的数的读法来读,但是要在后面加上一个“万”字。
师:总结得很好。你能按照这个规则试着读出下面的数吗?
2. 教学例 3。
师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:教材第 5 页例 3 数据)
学生尝试在小组内交流读数;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生 1:54621 读作:五万四千六百二十一。
生 2:6407000 读作:六百四十万七千。
生 3:10030040 读作:一千零三万零四十。
师:结合自己刚才读数的经验,跟小组同学讨论一下,含有两级的数怎么读?
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。
师:说一说含有两级的数怎样读?
生 1:把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。
生 2:万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
生 3:每级末尾不管有几个 0,都不读;其他数位上有一个 0 或连续几个 0,都只读一个零。
……
对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。
课堂练习
(难点巩固)
(一)读出下列数
强调怎样读比较方便,要先分级再读数
24960000 二千四百九十六万
6407000 六百四十万七千
85000300 八千五百万零三百
36027805 三千六百零二万七千八百零五
10023000 一千零二万三千
(二)摆一摆,读一读。用 0,0,0,6,6,6 六个数字按要求组成一个六位数。
(1)一个 0 也不读。(666000,606600)。
(2)只读一个零。(660600,660060,660006,600660,600066)。
(3)读出两个零。(600606)。
小结
通过今天的学习,总结一下亿以内数的读法:
1、把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级。
2、万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“万”字。
3、每级末尾不管有几个 0,都不读;其他数位上有一个 0 或连续几个 0,都只读一个零。
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