四年级上册数学教案-2 除数是两位数除法｜冀教版 5页

课题 除数是两位数除法（教材12~13页）‎ 课时 ‎1课时 教 学 目 标 ‎1、理解掌握笔算三位数除以两位数试商、调商的方法。‎ ‎2、能比较熟练地进行三位数除以两位数，商一位数的笔算除法。‎ ‎3、学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力。‎ 重点 难点 掌握三位数除以两位数调商的方法。‎ 教学过程：‎ 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境。‎ ‎1、导入新课：‎ 师：同学们，你们知道希望工程吗？‎ 师：希望工程是一项公益事业。它从多渠道筹集教育经费，，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。谁来说说它有什么好处？‎ 师：同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，‎ 你们想去看看吗？‎ 一、 探究新知。‎ ‎（一）教学例题。‎ 生：知道。‎ 生可能回答：‎ 生1：希望工程可以帮助失学儿童继续上学。‎ 生2：希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。‎ ‎．．．．．．‎ 根据本班学生特点也可先进行口算练习。作为新知的铺垫。‎ 引导学生理解主题图与文字信息，理解题意。‎ ‎1、多媒体呈现课本12页图。‎ 师：这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？‎ ‎2、引导学生解决问题方案一。‎ 师：我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案：‎ 方案一： 每20本包一包，怎么样？ ‎ ① 组织学生列式并试着计算。‎ ② 组织学生订正交流。‎ ③ 师：你发现了什么？‎ 师述：如果每包10本、30本、40本、50本，可以吗？‎ ‎①组织学生小组解决。‎ 现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么？‎ ‎②组织学生全班交流。‎ ‎3、引导学生解决方案二 师：每22本包一包，可以吗？‎ ① 组织学生列式并试着计算。‎ ‎1：我看到三个同学正在包裹图书。‎ 生2：他们捐赠的图书想通过邮局寄走。‎ 生3：光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？‎ 生可能回答：196÷20=9（包）……16（本）‎ 生可能会说：‎ 我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。‎ 引导生分工，生分别计算后交流自己的想法。‎ 学生可能会说：‎ 生：196÷10=19（包）…6（本）‎ ‎196÷30=6（包）…16（本）‎ ‎196÷40=4（包）…36（本）‎ ‎196÷50=3（包）…46（本）‎ 通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。‎ 学生列式计算。‎ 如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论：‎ ‎①8为什么商在个位上。‎ ① 组织学生交流算法。‎ 师：你是怎样计算出来的？‎ ② 师：针对这个结果，你有什么想说的？‎ ‎4、引导学生解决方案三。‎ 师：每28本包一包，能正好包完吗？‎ ‎①组织学生列式并试着计算。‎ ‎②组织学生交流明确。‎ 你是怎样计算出来的？‎ ‎③组织学生以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍。师巡视。‎ ‎（二）引导学生总结计算方法。‎ ‎1、引导学生观察两个算式，说一说怎样计算的。‎ ‎2、引导学生总结计算方法。‎ 师：通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？‎ ‎（三）反馈练习。‎ 组织学生完成13页练一练1题。完成后交流，重点说一说试商的过程。‎ 三、实践应用。‎ 生：我把22看作20来试商，商“9”后，我发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是8余20。‎ 生：每22本包一包，‎ 可以包8本余20本，还是不符合题意。‎ 生：我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。‎ 学生试说。‎ 生可能会说：先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。‎ 学生试做。‎ ‎②商9大了，该怎么办？‎ 组织学生完成13页2、3、4题。‎ ‎2题引导学生理解题意，让学生独立完成，交流结果。‎ ‎3题引导学生用竖式计算，然后再填表格。‎ 第4题先让学生说一说自己估计的商是几，再计算。‎ 四、全课小结。‎ 学生总结今天所学内容。‎ 板 书 设 计 三位数除以两位数 ‎196÷22=8（包）‎ ‎ 8‎ ‎22）196‎ ‎ 176‎ ‎ 20‎ ‎196÷28=7（包）‎ ‎ 7‎ ‎22）196‎ ‎ 196‎ ‎ 0‎