三年级下册数学教案 10 合理安排时间 北京版 (7) 2页

第 1 页 共 2 页 课 题 优化策略——沏茶问题 课型：新授课 教材分析 例 1 沏茶，思考怎样合理安排沏茶的各环节才能让客人尽快喝上茶， 其中“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思考角度；例 1 结合沏茶的 实际问题，让学生体会优化思想的作用。以家里来客人要沏茶为背景，提 出“怎样才能尽快让客人喝上茶”的问题。在情境图下教材给出了沏茶所 要做的各种工序，以及实施每种工序所需要的时间。沏茶的顺序是什么？ 怎样安排节省时间？哪些事情可同时做？教材提示用流程图的方式表示 解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。 学情分析 学生有一定关于一件事的几个步骤生活经验的基础，但对于某个问题 的各步骤分析不够全系统，安排不够合理，大多数更不能使用优化的思想 来解决这类事物。 学习目标 1.通过简单的生活事例，初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。 2.经历自主探究的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题 最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。 学习重点、难点 学习重点：掌握事情的先后顺序，合理安排时间。 学习难点：形成合理安排时间、提高办事效率的意识。 教具准备 写好步骤及时间的卡片、ppt 导学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计期待、设计 意图 一 、 创 设 情 境 温 故 生 活经验 二 、 自 主尝新 1. 委屈的小明： 住在巴音赛街小学附近小明周六上午 去乌达区中心医院看了看咳嗽，回到 家，看看有点时间，又去配了一副眼镜， 回到家一看中午了。 2. 作为小明的朋友你能帮帮他、安慰 一下、给他一个建议么？ 3. 学会优化做事过程。并板书 出示学习目标：学生齐读 小明汲取了妈妈对小明的建议，要了解 事情的全部并要计划做事的过程。正想 着，叮咚门铃响了，我们一起来看。 1. 想要完成沏茶，我们需要哪些准 备？ 2. 如何更有条理的梳理？ 3. 想要系统的安排，还得大体知道每 一个步骤所需的时间。教师书写时 间。 4. 学生独立尝试并小组合作形成沏茶 流程。 学生观看小明运动路线，了 解情况，开导小明。 并给出小明合理的建议。 学生回答。 1.先独立思考，并在练习本 上写一写画一画（2 分钟）； 2.由组长负责操作，形成合 理安排沏茶顺序，有计划完 成本次沏茶任务。（2 分钟） 3.仔细观察、调整，看看有 没有更节省时间的方法。（1 分钟） 初步感知做事 情要有计划、有 安排。 学生经历从感 知到系统安排 一件事各步骤 的过程，及首先 学会梳理做事 流程或做事的 步骤，其次学会 有计划合理安 排并能对流程 进行优化省时。 第 2 页 共 2 页 三 、 当 堂检测 四 、 本 课小结 5. 教师点评，理解合理和省时。 6. 生活中，在什么时候可以用到优化 思想。 7. 介绍华罗庚和运筹学 不仅在生活中，工作、工业、物流、军 事中运用到这种思想。 1. 运用运筹学这种思想，解决一些问 题 。 2. 回顾学习目标 如何使用优化策略。 学生分小组上黑板展示。 学生帮助小红设计吃药流程 回顾优化的过程合理、省时 并进行优化的练习。 学生思考练习，完成优化再 优化的过程。 感受学生生成， 逐步形成合理、 省时的优化策 略。 及时巩固，并学 会优化再优化 的过程。 板 书 设 计 优化策略——沏茶问题 合理 省时 流程 1： 流程 2： 流程 3： 教 后 记 在本节课的教学过程中，充分考虑到学生现有认知水平。让学生通过数学活动经 历了从无序整理到有序安排，再到优化行事的过程，积累了优化策略的数学经验及数 学思想。 在教学过程中，充分展示了学生的主体性，学生为课堂的主任、教师为课堂的主 导，于此同时在小明成长这一情景下，将导思、导学、导练贯穿始终，不仅仅成为了 本课小明的成长，更成为了孩子们自己的成长。 在本课教学中，学生生成的抓取及使用还需要下功夫，从生成的提取上让学生在 最近发展区上有收获，同时应当进一步通过评价护学习、促学习、好学习。